Использование технологии проблемного обучения в учреждениях профессионального образования Сулейманова Карина Омыровна Преподаватель БОУ НПО «ПУ 10»

Историография Коменский Ян Амос «Великая дидактика» - «Никакого насилия над человеком!» Ушинский Константин Дмитриевич - Формирование активной и творческой личности, что невозможно без влияния непреднамеренного восприятия, «духа времени» и т.д. Дж. Дьюи Инстинкты для обучения: - конструирования - социальный - художественного выражения - исследовательский В 1923 в СССР - классно-урочная система заменена на лабораторно - бригадный метод 1950 г. Второе дыхание (Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Богоявленский Д.Н., Давыдов В.В. В наше время проблемное обучение это создание преподавателем проблемной ситуации и активная самостоятельная деятельность обучающихся.

Классификация проблемной ситуации по А.М. Матюшкину Т – плоскость трудности Г – плоскость становления действия Д – плоскость действия

Цель проблемного обучения по Берельковскому И.В. и Павлову Л.С. уровень усвоения знаний; уровень овладения способами деятельности и применения их в сходной ситуации (по образцу); уровень применения способностей в новой, неизвестной ситуации.

Условия для создания проблемной ситуации пробуждение у обучающихся с помощью специальных приемов потребности в новом, неизвестном знании; наличие в учебном материале неизвестного, которое должно быть раскрыто в возникшей проблемной ситуации; степень трудности проблемной ситуации должна соответствовать возможностям обучающегося в анализе условий, выполнения постановленного задания и открытии неизвестного.

Функции проблемной ситуации в процессе обучения является начальным звеном процесса усвоения; обеспечивает основные условия процесса усвоения; является основным средством контроля за процессом усвоения уровня развития и обучения.

Методы проблемного обучения проблемный рассказ и проблемно построенная лекция; эвристическая и проблемно-поисковая беседа; наглядные пособия при проблемно- поисковых методах; проблемно-поисковые упражнения.

Приемы учения проблемного обучения анализ и установление причинно-следственных связей; сопоставление; объективность; выдвижные гипотезы; перенос знаний в новую ситуацию; поиск аналога или нового варианта решения; планирование; подбор и использование средств деятельности; аналитическая и графическая интерпретация результатов; доказательство.

Приемы преподавания сообщение информации; работы с источником; демонстрации; организация самостоятельной познавательной деятельности.

Современная структура образования ОбучающийсяПреподавательИнтернет

Использование технологии проблемного обучения в учреждениях профессионального образования Сулейманова Карина Омыровна Преподаватель БОУ НПО «ПУ 10»