Дошкольный возраст имеет временные рамки от 3 до 7 лет. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Сензитивным этот период является для развития творческого воображения, то есть фантазии. Ребенок умнеет «на глазах», постоянно любопытничает, фантазирует, что-то умозаключает, сравнивает, обобщает, ищет причины и следствия, стремится выделить главное, и сочиняет, придумывает, проявляет способность к творчеству. Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребенка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития.

Важнейшее значение воображения в том, что оно позволяет представить результат труда до его начала, тем самым, ориентируя человека в процессе деятельности. Таким образом, одна и та же задача может быть решена как с помощью воображения, так и с помощью мышления Ценность воображения в том, что оно позволяет принять решение при отсутствии должной полноты знаний, необходимых для выполнения задачи, однако в данном случае пути решения проблемы недостаточно точны и в этом ограниченность воображения. Основная тенденция воображения - преобразование представлений памяти, создание заведомо новой, ранее не возникавшей ситуации.

Способность воображать, творчески мыслить, фантазировать; мысленное представление, домысел, плод фантазии /по Ожегову/. Способность мыслить образами, воображать /по Ефремовой/. Психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности /Энциклопедический словарь/. Способность человека к построению новых образов путем переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте/Психологический словарь/. Психический процесс создания образов, предметов, ситуаций, обстоятельств, путем проведения имеющихся у человека знаний в новое /по А.В. Петровскому/.

Виды воображения Непроизвольное (пассивное)характеризующееся созданием образов, которые не воплощаются в жизнь и не осуществляются или вообще не могут быть осуществлены. Преднамеренное воображение - создающее образы (грезы), связанные с волей, которая способствует их воплощению в жизнь. Непреднамеренное воображение - наблюдаемое при ослаблении деятельности сознания, при его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне. Произвольное (активное)создание новых образов с помощью волевых усилий Воссоздающее воображение создание образа предмета по его описанию. Творческое воображение создание новых образов, требующих отбора материалов, в соответствии с замыслом.

Формы воображения Мечта создание образа желаемого будущего Фантазия форма воображения, в которой изменяется облик действительности, отраженной в сознании Грёзы своеобразные мечты, которые, как правило, являются оторванными от реальной действительности и в принципе не осуществимы Сновидения – образы рождаются нашим подсознанием или связаны с остаточной активностью отдельных участков коры головного мозга Галлюцинации форма воображения, в которой переживаются образы при отсутствии какой бы то ни было внешней стимуляции.

представление действительности в образах, а также создание возможности пользоваться ими, решая задачи регулирование эмоциональных состояний произвольная регуляция познавательных процессов и состояний чело века, в частности восприятия, внимания, памяти, речи, эмоций формирование внутреннего плана действий способности выполнять их внутри, манипулируя образами планирование и программирование деятельности, составление про грамм, оценка их правильности, процесса реализации

МЫШЛЕНИЕ Воображение и мышление процессы близкие по своей структуре и функциям. Л. С. Выготский называл их чрезвычайно родственными, отмечая общность их происхождения и строения как психологических систем. Воображение он рассматривал как необходимый, неотъемлемый момент мышления, особенно творческого, так как в мышление всегда включены процессы прогнозирования и предвосхищения ВОСПРИЯТИЕ Воображение включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов и, в то же время, само зависит от восприятия. ПАМЯТЬ Главным материалом для воображения являются только собственный опыт и знания человека. В своей деятельности воображение использует следы прошлых восприятий, впечатлений, представлений, то есть следы памяти. РЕЧЬ Речь является главным средством воображения. Воображение становится возможным благодаря речи и развивается вместе с ней.Речь способствует формированию и фиксации представлений о предмете; именно речь дает ребенку возможность представить себе тот или иной предмет, которого он не видел, мыслить о нем и мысленно преобразовывать его. Задержки в речевом развитии всегда ведут к недоразвитию воображения ребенка. ЭМОЦИИ Между воображением и эмоциями существует глубокая взаимосвязь. Одно из ее проявлений состоит в том, что при возникновении в сознании человека воображаемого образа он испытывает истинные, действительные, а не воображаемые эмоции, что позволяет избегать нежелательных воздействий и воплощать в жизнь желаемые образы. Л. С. Выготский назвал это законом эмоциональной реальности воображения

ситуации незавершенности разрешение и даже поощрение множества вопросов стимулирование независимости, самостоятельных разработок билингвистический опыт позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых. Развитию воображения способствуют комфортность неодобрение воображения жесткие полоролевые стереотипы разделение игры и обучения готовность к изменению точки зрения преклонение перед авторитетами Развитию воображения препятствуют

1 ЭТАП До 3х лет у детей воображение существует внутри других психических процессов, в них закладывается его фундамент. В 3 года происходит становление словесных форм воображения. Здесь воображение становится самостоятельным процессом. 2 ЭТАП В 4 – 5 лет ребенок начинает планировать, составлять в уме план предстоящих действий. 3 ЭТАП В 6 – 7 лет воображение носит активный характер. Воссоздаваемые образы выступают в различных ситуациях, характеризуясь содержательностью и специфичностью. Появляются элементы творчества.

эмоциональное общение с взрослыми предметно- манипулятивная деятельность необходимость разных видов деятельности.

1 Сформировать мотивацию! 2 Убедить, что фантазировать не стыдно, а очень престижно и полезно лично ребенку. Этого они пока не понимают. Нужна игра и яркие эмоции. Логика у детей еще не сильна 3 Фантазировать должно быть интересно. Тогда, получая удовольствие, ребенок быстрее овладеет умением фантазировать, а потом умением воображать, а потом и рационально мыслить. У дошкольников интерес не к рассуждениям, а к событиям. 4 Собственным примером. В раннем детстве малыши копируют поведение взрослых, этим грех не воспользоваться. Вы ведь авторитет для ребенка. 5 Стимулировать фантазию вопросами. Например: "А что произойдет, если у тебя вырастут крылья. Куда бы ты полетел?" 6 Читать, обсуждать и анализировать хорошую литературу по фантастике: в нежном возрасте (2–6 лет) – сказки, фантастические рассказы. 7 "Подбрасывать" детям интересные сюжеты и просить их составлять по ним рассказы, сказки, истории. 8 Ставить детей в затруднительные ситуации. Пусть сами думают и находят выход. Вот, например, классическая задача: дети попали на необитаемый остров, как выжить? 9 Учить детей разрешать противоречия.(Что надо сделать, чтобы перенести воду в решете). 10 Игры каждый день 11 Беседы с детьми на исторические темы. (История изобретения книги, колеса…)

1. Для развития творческого воображения необходимо обогащать жизненный опыт дошкольников – читайте детям сказки, стихи и художественные рассказы, рассматривайте иллюстрации в книгах. Советуйте родителям ходить с детьми в театры, музеи, ездить на экскурсии и т.д. 2. Воображение формируется в процессе творческой переработки того, что произошло. Учите детей рисовать все то, что они видели, рассказывать обо всем, что они пережили. 3. Поощряйте рисунки и лепку по замыслу. При необходимости обсудите вместе с ребенком задуманный сюжет, помогите мысленно увидеть задуманное. 4. Поощряйте детское сочинительство во всех его проявлениях: сказки, рассказы, стихи. 5. Дети должны как можно больше играть. Игра – лучший вид деятельности для дошкольника, в котором развивается творческое воображение. 6. Дошкольникам должны быть доступны всевозможные конструкторы. Чем больше видов конструкторов предлагается ребенку, тем в большей степени развивается его творческое воображение 7. Используйте для развития творческого воображения у дошкольников специальные игры и упражнения.

Андреева И.Н. 30 уроков для развития творческих способностей и воображения. Современная школа (Букмастер), Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей.Мозаика-Синтез, Агаева Е. Л., Брофман В. В., Булычева А. И. и др. Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет.М.: Просвещение, Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол.очерк: Кн. Для учителя. – 3-е изд. – М.: Просвещение, Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: "Академия развития", 1997.

Воображение – творческий процесс сознания, который поможет ребенку дошкольного возраста хорошо подготовиться и в дальнейшем успешно учиться в школе. Для наиболее полного развития творческих способностей дошкольника необходимо участие не только педагогов, но и родителей. Поэтому мы обращаем особое внимание на значимость участия родителей в воспитательном процессе. Развивая воображение, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способность к творчеству, но и формируем личность ребенка.