Экологическое просвещение: учебные элективные курсы в соответствии с ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (опыт Пензенской области по интеграции экологического образования, ЗОЖ, ОБЖ) Пономарёва Ольга Николаевна, докт. пед., профессор, Член Научного совета по проблемам экологического образования при Президиуме Российской академии образования, Почётный работник высшего профессионального образования РФ, зав.кафедрой естественно-математического образования ГАОУ ДПО «Институт регионального развития Пензенской области»; Секция «Новые пути, формы и методы экологического просвещения»

ОЦЕНКА СИТУАЦИИ Будущее сегодня наступает чрезвычайно стремительно. К встрече с будущим надо готовиться. И надо готовить это будущее. А.М.Новиков Постиндустриальное образование АКСИОМА Экологическое образование (воспитание+обучение+развитие личности): – элемент национальной культуры; – гарант экологической безопасности государства. ЧТО ДЕЛАТЬ? Народ, который думает на один год вперёд, – возделывает хлеб… Народ, который думает на десять лет вперёд, – возделывает фруктовый сад… Народ, который думает на сотню лет вперёд, – воспитывает своих детей… Народная мудрость

Если не знаешь куда плыть, никакой ветер не будет попутным… Сенека Кто не знает куда направляется, тот очень удивится, попав не туда. Марк Твен Роль данной конференции – полизначна: не только координация действий и обмен опытом, но и определение наиболее перспективных путей, форм, методов экологического просвещения, способствующих эффективной реализации ФГОС общего образования. Просвещение - система воспитательно-образовательных мероприятий и учреждений

Обновлённая ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС общего образования Обновлённое СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Обновлённые ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ Обновлённое ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ Обновлённые ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ Обновлённые СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ФГОС ВПО

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ Универсальные учебные действия Предметные результаты Метапредметные результаты Личностные результаты РегулятивныеКоммуникативныеПознавательные ПРИМ.: Требования к результатам формирования экологической культуры обучающихся – практически во всех элементах схемы

Внешние ресурсы: информация, люди, группы, организации и др. Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, способы деятельности, волевые усилия, психологические особенности, ценности и т.д. Опыт постановки цели и соорганизации ресурсов Компетентность: *владение, обладание личностью соответствующей компетенцией, включающее её личностное отношение к ней и предмету деятельности; * состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) человека и минимальный опыт деятельности в заданной сфере, способность и готовность субъекта соорганизовать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели Компетенции : * отчужденное, наперёд заданное социальное требование («норма») к образовательной подготовке личности, необходимой для её качественной продуктивной деятельности в определённой сфере; * результат образования (ЗУН, стереотипы поведения, волевые усилия)

Составляющие элементы понятия "компетенция": знания - набор фактов, требуемых для выполнения работы. Знания представляют интеллектуальный контекст, в котором работает человек; умения и навыки - владение средствами и методами выполнения определенной задачи. Навыки проявляются в широком диапазоне, от физической силы и сноровки до специализированного обучения; способности - индивидуально-психологические особенности человека, которые обусловливают успешность или неуспешность выполнения им той или иной деятельности, и при этом не сводятся к навыкам и знаниям субъекта. Способности имеют органические предпосылки в виде задатков (определённых анатомо- физиологических структур), а их развитие тесно связано с конкретными социокультурными условиями; стереотипы поведения - видимые формы действий, предпринимаемых для выполнения задачи. Поведение включает в себя наследованные и приобретённые реакции на ситуации и ситуационные раздражители. Наше поведение проявляет наши ценности, этику, убеждения и реакцию на окружающий мир. Когда человек демонстрирует уверенность в себе, формирует из коллег команду, проявляет склонность к действиям, его поведение соответствует требованиям организации. Ключевым аспектом является возможность наблюдать это поведение; усилия (волевые) - это сознательное приложение ментальных и физических ресурсов в определённом направлении. Усилия составляют ядро рабочей этики. Любому человеку можно простить нехватку таланта или средние способности, но никогда - недостаточные усилия. Без усилий человек напоминает вагоны без локомотива, которые также полны способностей, однако безжизненно стоят на рельсах. Понятие «компетенция» (наполнение термина в деятельностной форме):

Ориентир для профессионального роста учителя ФГОС общего среднего образования Учитель должен изменить (?)/ИМЕТЬ собственный взгляд (профессиональный репертуар) на процесс обучения и отношение к ученикам, суть которого: в педагогическом процессе ученик - центральная фигура, а не диктат учителя; преподавание должно стимулировать деятельность познания учащихся; приоритет - самостоятельное приобретение и, особенно, применение учащимися полученных знаний и умений, а не усвоение и воспроизведение готовых знаний; развитие личности учащихся через совместные размышления, дискуссии, исследования, а не механическое запоминание; изменение роли учителя: не столько источник («транслятор») информации, сколько наставник в её поиске и осмыслении, в постановке задач и в организации времени. Учитель приобретает функцию «тайм-менеджера» для ученика, проводника в информационном океане.

Основные ориентиры экологического просвещения в соответствии с требованиями ФГОС общего образования (анализ и оценивание деятельности обучающего) Экологическая ориентированность содержания. Умение проектировать учебный процесс с точки зрения учащегося (грамотно выстроенные с психолого-педагогических позиций: система учебных заданий и учебных ситуаций, способствующих развитию личности и овладению ею умением учиться - мотивация и стимулирование познавательной деятельности; использование практических методов обучения – естеств.науки; использование интерактивных методов обучения). Организация работы учащихся (вектор - работа в группе). Оценочная деятельность учителя (методы контроля - конструирование заданий, в том числе компетентностно-ориентированных; применение метода рецензий в качестве контроля знаний и умений). Применение ИКТ. Проекты учебные и учебно-исследовательские (экологические), в том числе социально значимого характера.

Опыт Пензенской области Региональные проекты «Образование для жизни»; «Здоровая и сильная личность - залог процветания нации»; «Школа ТРИЗ-педагогики. Школа креативного мышления»; «Семьеведение» ( демографический аспект ); «Одарённые дети - будущее России» и др. Указ Президента РФ от 10 августа 2012 г "О проведении в Российской Федерации Года охраны окружающей среды" Форум «Провинция»; научно-практические конференции; «круглые столы»; мастер-классы; Лига пензенских школ; школьная Лига «РОСНАНО»; книги для учителя [«Окружающая среда и здоровье человека»; «География Пензенской области»; «Семья. Семейные ценности» и др.]

Экологическое образование для устойчивого развития: ориентиры «встраивания» в содержание образования для разных возрастных групп учащихся Пензенская школа: развитие, эффективность, результат Модернизация как механизм и возможность реального (не декларируемого) «включения» экообразования в структуру и содержание ФГОС ОСО Определение морали и мотивации «Ответы» на вызовы времени Разработка вариантов выхода на уровень образования для устойчивого развития Создание «образов будущего» Определение базовых ценностей- ориентиров опора на дидактические принципы глубоко (поддержание вековых традиций в подготовке юных граждан к жизни) системно («нет» рывкам, «нет» фрагментам, «нет» неустойчивости) решительно (отставание может стать необратимым)

Концепция непрерывного экологического образования Пензенской области С 2000 года в региональном перечне - учебный предмет «Экология». Дошкольное образование : 1. Занятия с детьми по программе «Истоки»; раздел «Познавательное развитие» («Природа и ребёнок»). 2. Наблюдение в природе (прогулки). 3. Совместная деятельность воспитателя с детьми (чтение худ. литературы, наблюдение в группе /рыбки в аквариуме, комнатные растения и др./), экспериментирование. 4. Кружок «Зёрнышко» (изготовление поделок из природного материала). Начальная школа (1-4 кл.) экологические знания интегрированы в курсе «Ознакомление с окружающим миром» в рамках кружковой работы. Основная школа (5-9 кл.) экологические знания интегрированы в содержание естественнонаучного блока предметов; 9 класс – «Экология Пензенского края». Старшая школа (10-11 кл.) «Основы экологии» (Н.М.Чернова и др.; + учебно-методический комплект : 1. О.Н.Пономарёва, И.А.Жигарев, Н.М.Чернова «Основы экологии»: сборник задач, упражнений и практических работ (10-11 класс). 2. О.Н.Пономарёва, Н.М.Чернова «Методическое пособие к учебнику под ред.Н.М.Черновой «Основы экологии». Издательство «Дрофа» ( ). Экологическое ОБРАЗОВАНИЕ учащихся Пензенской области

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ Внеурочная деятельность: «Сто нас – сто добрых дел» Начальная школа (1-4 кл.) 1. Экскурсии по родному краю. 2. Эко-фестиваль «Живи, родник», «Природа и мы», «100 нас – 100 добрых дел» и др. (проведение экологических акций и др.) 3. Разработка и презентация экологических проектов. Основная школа (5-9 кл.) 1. Экскурсии по родному краю. 2. Эко-фестиваль «Живи, родник», «Мы за чистый город», «Я люблю тебя, Пенза (Городище, Никольск и др.)» и др. (проведение экологических акций). 3. Разработка и презентация экологических проектов «Будь человеком, человек», «Эколайн- 2013», «Заповедные места Сурского края», «100 нас – 100 добрых дел» и др. Старшая школа (10-11 кл.) 1. Эко-фестиваль «За чистоту нашего края», «100 нас – 100 добрых дел» и др. 2. Разработка и презентация креативных проектов по решению экологических проблем в месте проживания обучающихся. 3. Круглый стол «Экология – проблема социальная» с представителями власти и социума по решению экологических проблем.

ПРОЕКТНАЯ деятельность школьников ОРИЕНТИР ОРИЕНТИР для проектов в экологической деятельности: цель - реальна, задачи - конкретны, методы - понятны, результаты – показательны. Задача: Задача: проекты, которые направлены на эффективное решение значимых общественных проблем (привлечение родительской общественности). Главное Главное : КАКОЙ реальный эффект для общества несёт реализация заявленного социально-экологического проекта, охват аудитории.

Естественнонаучный блок Направление «Родной край» Элективные курсы «Окружающая среда и здоровье человека»; «Полезные навыки», «География Пензенской области», «Семья. Семейные ценности» (в том числе и демографический аспект) и др. Проект «Я – исследователь»; овладение знаниями и умениями по экологическому мониторингу; Проект «Благоустройство территории» и др.; Проект «Благоустройство детской площадки» и др.; Конкурс «300 рек малой Родины» и др.

Ситуация (учебное задание) Самоуправление Мобилизация ( сосредоточение сил и средств для достижения определённой цели ) Внутренние + внешние ресурсы Мотивация, «настрой» на урок Внутренние ресурсы Внешние ресурсы Опыт постановки цели и соорганизации ресурсов; Способность к самоуправлению Механизм формирования компетенций учащихся при изучении курса «Окружающая среда и здоровье человека» (10-11 класс) Программа и разработки уроков Выпуск – 2013 год, авт. О.Н.Пономарёва

«Окружающая среда и здоровье человека»; « Методические рекомендации к изучению модуля «География родного края»; «Семья.Семейные ценности» Это методические материалы, позволяющие преподавателю: - выстроить траекторию освоения учебного курса; - найти нужные ресурсы и наиболее эффективно использовать их для достижения поставленной цели; - использовать алгоритм организации процесса обучения и самостоятельного проектирования эффективных уроков, направленных на то, что «на выходе» даёт самореализацию школьников; - организовать сотрудничество (через проектную деятельность, практические работы, творческие задания, эссе и др.) учреждений общего и дополнительного образования, библиотек, музеев.

Учебные курсы (региональный аспект) Методические материалы (ГАОУ ДПО «Институт регионального развития Пензенской области») «Окружающая среда и здоровье человека», «Методические рекомендации к изучению модуля «География Пензенской области», «Семья. Семейные ценности». Методические материалы содержат комплекс разнообразных сведений (учебная программа, содержание, дидактический комментарий, приложения), что позволяет преподавателю: -повысить уровень педагогического мастерства, -облегчить подготовку к занятию. Для удовлетворения государственного заказа, общественного и личностного запроса на современное качество образования. Для развития образовательного учреждения, повышения его имиджа. Для совершенствования профессионального развития преподавателя. Для развития личности обучающихся. Что?Для чего?Зачем?

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «Окружающая среда и здоровье человека» Программа курса включает разделы: Введение. Абиотические факторы и их влияние на здоровье человека. Влияние биотических факторов на организм человека. Меры профилактики опасного влияния биотических факторов на здоровье человека. Антропогенное воздействие на окружающую среду и здоровье человека. Социальные факторы и их воздействие на человека. В структуре уроков: рассказы учителя; задания-ситуации /+ примерные варианты ответов учащихся (интерактивный вариант построения урока); демонстрационные опыты; «Азбука народной мудрости» (пословицы, поговорки, афоризмы как варианты кейс-заданий и проблемных ситуаций); резюме учителя; домашние задания; варианты учебных проектов/творческих заданий для учащихся. Разработки уроков содержат цель, методический комментарий; акцент в методике преподавания сделан на организацию работы в группах, на системное применение азбуки народной мудрости как опоры генетической памяти.

МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ Педагогическое искусство Педагогическое искусство («сценическое обаяние»?) Личностные качества преподавателя методы формы средства приёмы

Рассказ. Беседа. Работа с книгой (разнообразные учебные, научно-популярные и др. издания). Практические методы обучения. Наглядные методы обучения. Сообщения учащихся. Методы контроля: (устный, письменный, программированный метод рецензий). Традиционные методы и приёмы преподавания элективного курса « Мозговая атака». Дискуссия. Дебаты. Анализ конкретных ситуаций. Решение проблемных заданий. Ролевое проигрывание ситуаций. «Азбука народной мудрости. Синквейн. Восстановление рукописи. Эссе. Интерактивные методы и приёмы преподавания ориентир – работа в малых группах с последующим обсуждением

«Интеллектуальная разминка» - «мозговой штурм» Задание. Задание. Нарисовано – 4 окружности: 10 тыс. лет назад 200 лет назад 2015 год 2050 год ОТС=? % ОПС=100% ОТС=50 % ОПС=?% ОТС=?% ОТС=? % Если представить себе окружающую природную среду (ОПС) в виде окружности, то 10 тысяч лет назад она была представлена только природной средой (зелёный круг). Если взять период времени около двухсот лет назад, то человечество за века своего существования значительно изменило лик планеты: выросли города, построены заводы, фабрики, дороги и т.п. На рисунке ОПС занимает примерно половину, всё остальное – изменённая окружающая среда (ОТС – окружающая техногенная среда, например, города, заводы, фабрики и др.). Как вы считаете, сколько процентов на окружностях «2015 год» и «2050 год» займут ОПС и ОТС (электростанции, водохранилища и т.п.)? Обоснуйте своё мнение. ОПС ОТС ОПС ОТС

К Л И М А Т атмосферное давление влажность движение воздуха концентрация кислорода уровень загрязнения атмосферы степень возмущенности магнитного поля Земли АБИОТИЧЕСКИЕ факторы окружающей среды климатические (Т°, свет, влажность, осадки, засухи, ветер, снег и др.) физические (шум, вибрация, э/магнетизм, радиация и др.); химические (газовый состав воздуха, аэрозоли, солевой состав воды, пища, лекарства и др.) почвенные/эдафические (способность к самоочищению, состав, структура, микроэлементы, кислотно-щелочное равновесие); орографические (разрежение атмосферы, лавины, оползни, сели, ландшафт, рельеф и др.); геологические (состав пород, полезные ископаемые, радон, карст, тектонические разломы и др.); гидрографические (наводнения, заболачивание и др.). Задание для работы в малых группах. Охарактеризуйте известные вам параметры климатического фактора «температура», которые могут влиять на здоровье человека. ТЕМА: Климатические факторы среды и их влияние на здоровье человека Примерный вариант ответа учащихся – Температура окружающей природной среды изменяется в течение суток, сезона, зависит от широты местности (одеваться по погоде). – Скорость химических реакций в живых организмах зависит от температуры. Однако у человека (как у большинства млекопитающих животных) температура организма составляет 36,6 °С; комфортная температура в помещениях – около 22 °С. – Работа мышц (в том числе и у человека) повышает теплопродукцию (позволяет согреться). – Верхняя и нижняя границы температурной выносливости и температурный оптимум имеют индивидуальные особенности.

Задание для работы в малых группах Как минимизировать ущерб биологического загрязнения? Приведите примеры. Нужно выполнять правила: общей и личной гигиены (риск – паразитические грибки, вши и их личинки); общей и личной гигиены (риск – паразитические грибки, вши и их личинки); приготовления пищи (риск – сальмонеллёз); приготовления пищи (риск – сальмонеллёз); гигиены одежды (риск – вши и их личинки); гигиены одежды (риск – вши и их личинки); гигиены жилища (риск – сапротрофные клещи и продукты их жизнедеятельности, вызывающие астматические и аллергические приступы); гигиены жилища (риск – сапротрофные клещи и продукты их жизнедеятельности, вызывающие астматические и аллергические приступы); гигиены приусадебного участка (риск – вирус геморрагической лихорадки с почечным синдромом). гигиены приусадебного участка (риск – вирус геморрагической лихорадки с почечным синдромом). Дискуссия – непрерывный, нерегламентированный обмен мнениями, суждениями между членами группы Примерный вариант ответа учащихся

Дидактическая игра (работа в малых группах) Дидактическая игра «Влияние зависимостей на здоровье человека» (междисциплинарные связи). Для проведения требует опережающего домашнего задания. Класс поделить на группы по 4–6 человек, каждая группа получает задание. Задание. Найти и систематизировать информацию по влиянию разного рода химических веществ (тяжёлые металлы, газы, яды органического происхождения – пестициды, диоксины, никотин и др.) на здоровье человека. Описание воздействия веществ следует выполнить на альбомном листе (формат А4), в центре которого помещено изображение человека, а с помощью стрелок-указателей отражены основные негативные влияния химического реагента на функциональные системы организма. Задание. Охарактеризовать пагубную привычку человека выявить её влияние на здоровье человека и указать эффективные меры профилактики. Примерный вариант ответа учащихся Вред курения. Никотин: повышает артериальное давление, вызывает спазм коронарных артерий, одновременно увеличивая потребность сердечной мышцы в кислороде. Кроме того, окись углерода, содержащаяся в табаке, нарушает транспортную функцию гемоглобина, переносящего кислород. Это приводит к снижению устойчивости организма к физической нагрузке. Курение становится причиной серьёзных болезней: хронический бронхит, рак лёгких, сердечно-сосудистые заболевания. У курящих женщин чаще наблюдается дисфункция яичников, осложнения беременности, родов и др.

Задание Задание для работы в малых группах Охарактеризуйте пути проникновения загрязняющих веществ из воздуха в организм человека (в т.ч. рассмотреть варианты активного и пассивного курения) по определенным правилам и носит рамочный характер Дебаты – интерактивный неигровой метод обучения, представляет собой формализованный спор по определенным правилам и носит рамочный характер. Для дебатов обязательным условием является наличие двух оппонентов, которые пытаются убедить третью сторону (судей) в правоте своей позиции. В споре побеждает та сторона, которая более аргументировано защитит свою позицию Загрязняющие вещества воздуха Водная среда обитания Растения Животные Планктон Рыба Человек Почва

Проект групповой деятельности Задание для работы в малых группах У хозяев дачных участков, загородных домов появилась возможность реализовать мечту и «самовыразиться» путём разработки индивидуальных ландшафтов. Создайте «портрет в ландшафте» – так называют сегодня отражение своего душевного и физического состояния посредством природного окружения. «Мозговая атака» – метод, при котором происходит выдвижение, оценка и отбор новых идей решения вынесенной на обсуждение проблемы. Опережающее задание ( вариант учебного проекта) Как можно повлиять на оздоровление через улучшение местного ландшафта (в селе, на дачном участке)?

Анализ конкретных ситуаций – интерактивный неигровой метод обучения, предполагающий анализ и решение конкретных проблемных ситуаций, заимствованных из реальной жизни. Пословицы как конкретные ситуации Задание для работы в малых группах Какой скрытый смысл отражён в изречениях? Здоровье дороже богатства Век живи – век учись. В голове нет, так в аптеке не купишь. В мороз заснуть легко, проснуться трудно. Болезнь входит пудами, да выходит золотниками. Лук – от семи недуг. Преодолев себя, преодолеешь первого врага. Если отец болезни не известен, то известна мать – питание. Зелёное царстворедкая удача Здоровьепраздник Здоровому каждый деньлучшее лекарство. В здоровом теле здоровый духдороже золота Задание для работы в группах Найдите продолжение пословицы или поговорки, дайте своё толкование. Примерный вариант ответа учащихся

Принципы экологического поведения: Rethink – подумай, как сделать по-другому. Refuse – «перебейся» (откажись). Repair – почини. Reduce – потребляй меньше. Reuse – повторно используй. Recycle – переработай вторично. Задание для работы в малых группах Приведите конкретные примеры, иллюстрирующие экологическое поведение (в том числе и в быту). Предложите варианты ресурсосберегающие решения в месте проживания (квартира, дом и т.д.) Решение проблемных ситуаций - интерактивный неигровой метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем; осмысление значения деталей, описанных в ситуации; анализ и синтез информации и аргументов; слушание и понимание других людей – навыки групповой работы. Эти «заповеди» имеют разную степень эффективности: от наиболее экологически эффективной и рациональной (подумай, как сделать по-другому) до наименее (вторичная переработка). Чем выше расположен принцип в этой иерархии, тем больше эффекта приносят усилия, направленные на реализацию этого принципа. Например, в плане рационального водопотребления можно сокращать личное потребление воды. Можно починить кран (или текущий бачок) и тогда потребление воды сократиться без дальнейших усилий. А можно подумать – как сделать кран и бачок по-другому – так, чтобы для оказания той же услуги они потребляли значительно меньше воды. Примерный вариант ответа учащихся:

Синквейны Зарядка. Весёлая, заводная. Оздоравливает, закаляет, тренирует. Заряд бодрости и настроения. Жизнь прекрасна! Смысл человеческой жизни. Духовный, философский. Представлять, размышлять, определять. Вектор для цели существования человека. У каждого – свой смысл жизни. Здоровье Богатырское, необходимое Жить, богатеть, процветать Здоровье - это красота в любом возрасте Бесценно… Здоровье Необходимое, отменное Помогает, направляет, поддерживает Больному и мёд не сладок, здоровый и кашу ест Здоровье нужно всем. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС «Окружающая среда и здоровье человека»

Тема: Растения и их влияние на здоровье человека Задания для работы в группах (с последующим обсуждением) Задание. «Не сеяно, не полото – земное золото». Что означает эта загадка? Задание. Что послужило основанием для указа Петра I, разрешающего торговать лечебными травами только в аптеках? (В то время лекарственные травы продавались вместе с овощами в зелёных лавках, что нередко приводило к печальным исходам). Задание. Какие проблемы ожидают потенциальных сборщиков лекарственных растений?

Тема: Растения и их влияние на здоровье человека Региональный проект «Обучение через предпринимательство» Тема: «Аптекарский огород» Опережающее задание. 1) В чём секрет живучести сорняков? Никто их не поливает, не укрывает от зноя и ветра, не пропалывает, не рыхлит землю вокруг. А они растут, цветут и размножаются. 2) Сорняк: вред или польза? Аргументируйте свою точку зрения. «... любой сорняк – это целебное растение, достоинства которого ещё не раскрыты» (Ральф Эмерсон).

Тема: Растения и их влияние на здоровье человека Задание. Какие проблемы могут возникнуть при применении целебных растений? Опережающее задание/учебный проект. Лекарственные растения, используемые в моей семье. Традиции сбережения здоровья.

1. «Визитная карточка флоры Сурского края» (межпредметный – литература, география). 2.«Какие дивные места – лесов могучий край» (межпредметный – литература, история) 3. «Живые лаборатории»: растения-индикаторы состояния окружающей среды (межпредметный – биология, химия, география). 4. «Определение поражённой ткани листа при антропогенном загрязнении воздушной среды» (межпредметный – биология, химия, математика) 5. «Семь природных чудес Сурского края» (межпредметный – биология, история, география). 6. «Заповедный Сурский край» (межпредметный – биология, география). 7. «Тревожная газета района» (межпредметный – биология, русский язык, литература, история). 8. «Экологическая тропа» (межпредметный – биология, география, история). Тематика учебных проектов и практических работ учащихся Индивидуальные творческие задания

Задание для работы в малых группах. Охарактеризуйте роль растений для жизни горожан Регулирование степени загрязнённости Формирование микроклимата Рекреация Ресурсная функция Биоиндикатор состояния среды Планировочная функция Уменьшение уровня шума Уменьшение электромагнитного излучения Обеспечение нормальных условий жизни Примерный вариант ответа учащихся

Экологическое образование – базис и «стержень» образования для устойчивого развития Обучение взрослых подобно записи на прибрежном песке; обучение детей - запись, высеченная на камне… (Древняя мудрость) Экологическое образование - гарант : - экономического процветания, -возрождения духовности общества

С благодарностью всем коллегам, идущим по учительской стезе…. Список источников Окружающая среда и здоровье человека: Книга для учителя./О.Н.Пономарёва – Пенза: Изд-во ГАОУ ДПО ПИРО, – 160 с. Семья. Семейные ценности: Книга для учителя /Под ред. О.Н,Пономарёвой. – Пенза: изд-во ГАОУ ДПО ПИРО- ПГПУ, – 200 с.