Бершадська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – 2011 н.р. Бершадська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – 2011 н.р.

Закінчила Балтське педагогічне училище у 1994 році, спеціальність - вчитель початкових класів, організатор роботи з учнівськими об'єднаннями. Закінчила Одеський державний університет ім. І.І. Мечникова у 2001 році, спеціальність – географ, викладач географії, фізико- географ. Стаж роботи – 16 років. Спеціаліст І кваліфікаційної категорії. Закінчила Балтське педагогічне училище у 1994 році, спеціальність - вчитель початкових класів, організатор роботи з учнівськими об'єднаннями. Закінчила Одеський державний університет ім. І.І. Мечникова у 2001 році, спеціальність – географ, викладач географії, фізико- географ. Стаж роботи – 16 років. Спеціаліст І кваліфікаційної категорії.

Працюю у школі з 1994 року вчителем початкових класів. Постійно поглиблюю свої знання з питань педагогіки та психології. Маю добру науково-теоретична підготовку, володію сучасними методами навчання і виховання учнів. Працюю в постійному пошуку удосконалення форм і методів навчання. Ретельно готуюся до кожного уроку. Намагаюся эффективно використовувати наочність, допоміжну і методична літературу на різних етапах уроку. Здійснюю індивідуальний та диференційований підхід до учнів. Використовую на уроках роздатковий матеріал, різнорівневі завдання. Маю практику проведения різноманітних нестандартних уроків. Намагаюся сповна використовувати виховні можливості уроку. Стараюся бути справедливою, доброзичливою, вимогливою і тактовною у роботі з дітьми та батьками. Працюю у школі з 1994 року вчителем початкових класів. Постійно поглиблюю свої знання з питань педагогіки та психології. Маю добру науково-теоретична підготовку, володію сучасними методами навчання і виховання учнів. Працюю в постійному пошуку удосконалення форм і методів навчання. Ретельно готуюся до кожного уроку. Намагаюся эффективно використовувати наочність, допоміжну і методична літературу на різних етапах уроку. Здійснюю індивідуальний та диференційований підхід до учнів. Використовую на уроках роздатковий матеріал, різнорівневі завдання. Маю практику проведения різноманітних нестандартних уроків. Намагаюся сповна використовувати виховні можливості уроку. Стараюся бути справедливою, доброзичливою, вимогливою і тактовною у роботі з дітьми та батьками.

ТРАДИЦІЙНІ ТА ІННОВАЦІЙНІ ФОРМИ ТА МЕТОДИ РОБОТИ ПО ФОРМУВАННЮ ОБЧИСЛЮВАЛЬНИХ НАВИЧОК МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Вміння швидко і правильно знаходити результаты додавання і віднімання в межах 10 є необхідною умовою успішного вивчення усних і писемних прийомів виконання цик дій у наступних концентрах. В цьому процесі важливу роль відіграють різні складові: праве – їх кількість, зміст, форма; характер прав – доступність, оригінальність, міра труднощів; послідовність та розміщення прав у методичній системі. Найважливіше у процесі формування обчислювальних навичок є певна методична система, яка, насамперед, представлена в основній навчальній книзі для учнів – підручнику. Запорукою гарних знань учнів був і завжди залишається традиційний урок з усіма вимогами педагогіки та дидактики. Вміння швидко і правильно знаходити результаты додавання і віднімання в межах 10 є необхідною умовою успішного вивчення усних і писемних прийомів виконання цик дій у наступних концентрах. В цьому процесі важливу роль відіграють різні складові: праве – їх кількість, зміст, форма; характер прав – доступність, оригінальність, міра труднощів; послідовність та розміщення прав у методичній системі. Найважливіше у процесі формування обчислювальних навичок є певна методична система, яка, насамперед, представлена в основній навчальній книзі для учнів – підручнику. Запорукою гарних знань учнів був і завжди залишається традиційний урок з усіма вимогами педагогіки та дидактики.

Етап формування обчислювальних навичок вимагає великої підготовчої роботи. Діти повинні засвоїти послідовність чисел в межах 10, називати числа у прямому і зворотньому порядках. З цією метою виконується величезна кількість прав. Наприклад, Цифрове наместо, Поїзд, Килимок. Вміти співвідносити кількість предметів і чисел (робота з різними набірними полотнами). Порівнювати числа. Етап формування обчислювальних навичок вимагає великої підготовчої роботи. Діти повинні засвоїти послідовність чисел в межах 10, називати числа у прямому і зворотньому порядках. З цією метою виконується величезна кількість прав. Наприклад, Цифрове наместо, Поїзд, Килимок. Вміти співвідносити кількість предметів і чисел (робота з різними набірними полотнами). Порівнювати числа.

Робота ділиться на кілька етапів. На І етапі додавання і віднімання вводиться під час вивчення чисел першої п'ятірки. Діти розглядають малюнки, усвідомлюють зміст арифметичних дій додавання і віднімання. Відповідаючи на запитання Скільки стало?, спостерігають операцію об'єднання двох группп предметів. Відповідаючи на запитання Скільки залишилось?, осмислюють вилучення частини предметів із даної множини. На наступних уроках вводяться знаки цик дій, діти складають і читають приклады на додавання і віднімання. Робота ділиться на кілька етапів. На І етапі додавання і віднімання вводиться під час вивчення чисел першої п'ятірки. Діти розглядають малюнки, усвідомлюють зміст арифметичних дій додавання і віднімання. Відповідаючи на запитання Скільки стало?, спостерігають операцію об'єднання двох группп предметів. Відповідаючи на запитання Скільки залишилось?, осмислюють вилучення частини предметів із даної множини. На наступних уроках вводяться знаки цик дій, діти складають і читають приклады на додавання і віднімання.

ІІ етап – Додавання і віднімання в межах кожного числа. Ознайомлення з невеликою групппою прикладів створює умови для оволодіння відповідними уміннями і новичками. Опорою виступають таблиці на склад відповідного числа. Перед дітьми ставиться завдання засвоїти ці таблиці на память. 5 – це 4 і 1, отже = 5; 5 – це 3 і 2, отже = 5; 5 – це 2 і 3, отже = 5; 5 – це 1 і 4, отже = 5. Приклади на віднімання тез спочатку складають у певній послідовності, на приклад 5 – 4 = 1; 5 – 3 = 2; 5 – 2 = 3; 5 – 1 = 4. Кінцевим завданням ставиться вимога називати всі приклады в будь-якому порядку. ІІ етап – Додавання і віднімання в межах кожного числа. Ознайомлення з невеликою групппою прикладів створює умови для оволодіння відповідними уміннями і новичками. Опорою виступають таблиці на склад відповідного числа. Перед дітьми ставиться завдання засвоїти ці таблиці на память. 5 – це 4 і 1, отже = 5; 5 – це 3 і 2, отже = 5; 5 – це 2 і 3, отже = 5; 5 – це 1 і 4, отже = 5. Приклади на віднімання тез спочатку складають у певній послідовності, на приклад 5 – 4 = 1; 5 – 3 = 2; 5 – 2 = 3; 5 – 1 = 4. Кінцевим завданням ставиться вимога називати всі приклады в будь-якому порядку.

Незважаючи на вивчення матеріалу невеликими порціями, деякі учні все ж таки мають значні труднощі в запам'ятовуванні прикладів. Розв'язується велика кількість прав для обчислення і запам'ятовування результатів арифметичних дій. Незважаючи на вивчення матеріалу невеликими порціями, деякі учні все ж таки мають значні труднощі в запам'ятовуванні прикладів. Розв'язується велика кількість прав для обчислення і запам'ятовування результатів арифметичних дій.

З цією метою використовуються стандартні та створені власними руками наочні посібники

Протягом усієї теми звертається увага на засвоєння термінології: Назви компонентів дій додавання і віднімання; Усвідомлення певних теоретичних відомостей: Переставної властивості додавання ; взаємозв'язок дій додавання і віднімання; Усвідомлення змісту дій додавання і віднімання. Протягом усієї теми звертається увага на засвоєння термінології: Назви компонентів дій додавання і віднімання; Усвідомлення певних теоретичних відомостей: Переставної властивості додавання ; взаємозв'язок дій додавання і віднімання; Усвідомлення змісту дій додавання і віднімання.

Протягом всієї теми використовуються як традиційні, так і інноваційні форми та методи роботи, вони дають можливість доводит до автоматизму обчислювальні новички учнів (різноманітні ігри, робота в групппах, робота в парах, індивідуальна робота ).

Робота по вдосконаленню обчислювальних навичок продовжується на матеріалі простых задач, які часто використовуються під час даної лічби. Вчимося розв'язувати задачі і одночасно вдосконалюємо обчислювальні новички, розвиваємо увагу, мислення, яву. Робота по вдосконаленню обчислювальних навичок продовжується на матеріалі простых задач, які часто використовуються під час даної лічби. Вчимося розв'язувати задачі і одночасно вдосконалюємо обчислювальні новички, розвиваємо увагу, мислення, яву.

Велике значення для успішної роботи на уроках математики мають увага, логічне мислення, память. З цією метою використовуються різноманітні праве, ігри, шифровки, криптограммы, ребусы, кросворди, віршовані задачі, загадки... Тісний связок підтримується з курсом Розвиток продуктивного мислення ( О. Гісь ). Велике значення для успішної роботи на уроках математики мають увага, логічне мислення, память. З цією метою використовуються різноманітні праве, ігри, шифровки, криптограммы, ребусы, кросворди, віршовані задачі, загадки... Тісний связок підтримується з курсом Розвиток продуктивного мислення ( О. Гісь ).

Такі види роботи стимулюють та розвивають розумові здібності дітей, а також викликають інтерес до математики, бажання йти до школи і вчитися.