Воронова Вера Васильевна Учитель начальных классов МОУ «СОШ 27 г. Чебоксары»

Проблема: Снижение качества знаний у детей, испытывающих затруднения в обучении. Цель: Разработать дидактический материал, позволяющий повысить качество знания у учащихся, испытывающих затруднения в обучении, повысить уровень развития одарённых детей. Задачи: 1. Выявить учащихся по уровням освоения учебного материала. 2. Изучить литературу по теме методической разработки. 3. Отобрать наиболее эффективные формы и приёмы дифференцированной работы с детьми. 4. Применить дидактический материал, учитывая индивидуальные и психологические особенности детей.

Дифференцированное обучение - форма организации учебной деятельности школьников, обеспечивающую учителю специ_ ализацию учебного процесса для различных групп учащихся, созданных с учетом наличия у них общих качеств, существенных для учебной деятельности.

Любить детей - этого мало, Надо знать их. Проф. М.Н.Гернет психологические индивидуальные Особенности

Уровень развития учащихся

Дидактический материал 1 уровень (низкий)-базовыезнания 2 уровень (средний)-повышеннойсложности 3 уровень (высокий)-творческий

Тема: Предложение 1 уровень 1. Закончи предложение По интонации предложения бывают: __________________________ __________________________ 2. Определи границы предложений. Спиши, в конце каждого предложения поставь необходимый знак препинания. Я решил нарисовать кота Ваську он спал на стуле я взял чистый лист бумаги вдруг Васька проснулся и убежал во двор кот спрятался под крыльцом как мне его рисовать. 2 класс

2 класс Тема: Предложение 2 уровень 1. Приведи примеры предложений по цели высказывания. ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ___________________________________ ____________ ПОБУДИТЕЛЬНОЕ_________________________________________ _____________ ВОПРОСИТЕЛЬНОЕ_______________________________________ _____________ 2. Определи, сколько предложений в тексте. Придумай заголовок. Спиши, разделяя текст на предложения. Вставь пропущенные орфограммы. Прошло жаркое лето наступила ос_ нь дует х _ лодный ветер с дерев _ ев оп _ дают жёлтые лист _ я птицы улетают в тёплые края.

2 класс Тема: Предложение 3 уровень 1. Используя словосочетание кленовый листок, составь три предложения: повествовательное, вопросительное, восклицательное. 2. Поставь в конце предложений нужные знаки препинания. Наступила осень Какая прекрасная погода Вы не грустите, когда улетают птицы В какой чудесный наряд оделись деревья Под ногами шуршит ковёр.

Тема: Безударные гласные в корне слова 1 уровень Вставь пропущенную букву. ходит – х…док скачет – ск…кун пляшет – пл…сун кормит – к…рмилец ловит – л…вец пишет – п…сатель Найди и выпиши проверочные слова. Гора, горный, горка, гористый, горняк. Дождик, дождливый, дождь, дождинка. Дворовый, дворник, дворняжка, двор. Синева, синий, синеть, синька, синяк.

2 класс Тема: Безударные гласные в корне слова 2 уровень Вставь пропущенную букву, запиши слова. ш…рсть – ш…рстяной ж…ть – ж…вой ш…сть – ш…стой ш…лест – ш…лестеть ш…рь – ш…рина ж…р – ж…реть Раздели текст на предложения и спиши. Д…ждевые капли уд…ряли по тр…ве и цв…там они п…висали на л…сточках и тр…винках а каждой д…ждинке играл з…лотой солнечный луч.

2 класс Тема: Безударные гласные в корне слова 3 уровень 1. Выпиши слова с безударной гласной в корне, которые требуют проверки при письме. Кричать, листочек, морской, больной, играть, бежать, тонут, косить, светить, местечко, варенье, глазок, носить, солить, лечить, вязать, зверёк, пилить, лечу, несу. 2. Вставь пропущенные буквы, подчеркни проверочные слова. Под…рок, под…рить, д…рить. Пос…дка, с…довник, зас…дить. С…дя, с…дят, с…дящий, пос…деть. Взгл…д, гл…дит, загл…денье

3 класс Тема: Глагол 1 уровень От данных слов образуй слова, отвечающие на вопрос, ЧТО ДЕЛАЕТ? звук - ___________________ корм _________________ блеск - _________________ крик - ________________ свет - __________________ звон - ________________ работа - ________________ гордость - ____________ веселье - ________________ грусть- _______________

3 класс Тема: Глагол 2 уровень Из данных однокоренных слов выбери и подчеркни глаголы. Веселье, веселить, весело, весёлый. Гордый, гордиться, гордо, гордость. Работать, рабочий, работа, работник. Смех, смеяться, смешно, смешной. Звон, звонит, звонко, звонкий.

3 класс Тема: Глагол 3 уровень Вставь пропущенные буквы в словах. Подчеркни двумя чертами глаголы. Я иду по л…сной п…лянке. Вдруг з…мля поднялась холмиком. Пок…зались две ш…рокие лапки с ко…тями и мокрый нос. Это был крот. Крот рыл н…ру. Зв…рёк выгл…нул опять нырнул в глубину. На п…ляне осталась горка рыхлой з…мли. Пол…тят с д…рев…ев с…мена и упадут на эту маленькую гря…ку. Вырастет здесь бере…ка или с…сна.

4 класс Тема: Глагол Уровень 1 Запиши текст в прошедшем времени ( что делал?, что сделал?, что делала? что сделала?, что делали?, что сделали?) Кудрявая берёза стоит у реки. Ветерок шевелит молодые листочки. Тихо журчит речка.

4 класс Тема: Глагол Уровень 2 Образуй от существительных глаголы в неопределённой форме, настоящем, прошедшем, будущем времени. Песня, радость, соль, печаль, тоска, игра, рисование, письмо, защита. Например: петь (н.ф.), поёт (н.вр.), пел (пр.вр.), споёт ( б.вр.)

4 класс Тема: Глагол Уровень 3 Запиши глаголы в три столбика по временным формам ( б. вр., н. вр., пр. вр.) Победит, защищает, заговорит, прилетел, проверял, угощает, потеряют, озяб, мерцает, сплетёт, краснеют, играет, споёт, уехал, поговорил.

При составлении дидактического материала материала учитываю: разную степень трудности заданий постепенное их усложнениевведение творческих творческихзаданий

«Начальная школа XXI века» Большие возможности для учета индивидуальных особенностей учащихся предоставляет программа

Формы работы индивидуальные карточки- задания индивидуальные занятия контроль за работой работа над ошибками повторноеобъяснениезаданий

Вывод Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития… Обучение только тогда хорошо, когда оно идёт впереди развития… Л.С.Выготский Обобщая опыт работы с учащимися разного уровня познавательной активности, можно сделать вывод, что уровневая дифференциация позволяет работать как с отдельными учениками, так и с группами, сохраняет детский коллектив, в котором происходит развитие личности. Такая система работы помогает учителю: выявить отставания в ЗУН; Ликвидировать их пробелы; устранить причины неуспеваемости; формировать интерес и мотивацию к учебе.

Литература Глушков и. К. Изучение нового материала с использованием дифференцированных заданий. // Начальная школа, , 4. с. 29­33. Дьякова О. Диагноз: неуспеваемость. // Народное образование, , 1. с Карпушина Н. А. Учитывать индивидуальные особенности детей. // Начальная школа, , 2. с Козырева О. А. Как помочь ребёнку с трудностями в обучении? // Начальная школа, , N7. с Малыкина Н. И. Учёт индивидуальных и психологических особенностей младших школьников. // Начальная школа, , 2. с. 21. Шабалина З.П. Дифференцированный подход в обучении младших школьников. // Начальная школа, , 6. с