«Дидактическая игра как средство формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста» Воспитатель МАДОУ детский сад 22 г.Туймазы Зарифуллина Резеда Баязитовна

Зарубежные и отечественные педагоги Ф. Фребель, М. Монтессори, А.В. Запорожец, Н.П. Сакулина считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания.

Отечественные психологи А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Н.Поддъяков утверждали, что нужно учить видеть, учить воспринимать предметы и объекты нас окружающие, развивать целенаправленное восприятие, развивать умение направлять свое внимание на те, или иные стороны, выделять в предметах и явлениях самые существенные, характерные признаки и свойства.

Противоречие заключается между задачей формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей дошкольного возраста и недостаточно выявленными педагогическими условиями, обеспечивающими успешность её решения. Отсюда вытекает проблема – какие необходимо создать условия для эффективного использования дидактических игр как средства формирования представлений о сенсорных эталонах цвета.

Цель исследования: создание и экспериментальная проверка условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

Объект: процесс формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. Предмет: условия формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

Гипотеза: формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста будет успешным если: - будет подобран комплекс дидактических игр; - созданы условия для эффективного использования дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета.

Задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2. Выявить уровень сформированности представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. 3. Подобрать и апробировать комплекс дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста. 4. Выделить и экспериментально проверить условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

Методы: теоретический анализ, изучение и анализ педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение.

Теоретическая значимость заключается в выявлении сущности, задач, содержания, путей осуществления сенсорного воспитания. Практическая значимость заключается во внедрении и апробировании условий, обеспечивающих эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

Изучив проблему формирования представлений о сенсорных эталонах цвета, проанализировав научно- педагогическую литературу по этой проблеме и поставив перед собой задачи, целью дальнейшей работы стало - выявить уровень влияния дидактических игр на формирование представлений о сенсорных эталонах цвета у детей младшего дошкольного возраста.

констатирующий этап: выявление уровня сформированности представлений о сенсорных эталонах цвета; формирующий этап: велась экспериментальная работа по апробации и внедрению элементов системы дидактических игр по формированию представлений о сенсорных эталонах цвета; контрольный этап: выявление изменений в степени сформированности у детей представлений о сенсорных эталонах цвета.

В ходе констатирующего этапа эксперимента опиралась на методику Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной по изучению восприятия цвета, а также наблюдения за детьми во время занятий по изобразительной деятельности.

Критериями оценки сформированности восприятия цвета является знание детьми сенсорных эталонов цвета, которое проявляется по следующим показателям: умение соотносить цвета с образцом, умение располагать цвета в соответствии с образцом, умение находить цвета и оттенки по называнию взрослым, самостоятельное называние детьми сенсорных эталонов цвета.

Знание цветов и оттенков детьми лет выбрано согласно программе М.А. Васильевой, в которой указано, что дети второй младшей группы должны знать не менее пяти-шести цветов (белый, черный, красный, синий, зеленый, желтый), а также младших дошкольников знакомят с оттенками (серого, розового, голубого). Выбор дополнительных цветов (фиолетового и оранжевого) опирается на исследования Л.А. Венгера, который считает, что после подготовительного этапа, начинается знакомство детей с цветовыми эталонами – образцами хроматических и ахроматических цветов, применяются все семь цветов спектра, белый и черный.

Эксперимент проводился индивидуально с детьми 3-4 лет и состоял из 4 серий. Каждая серия включала 3 подсерии, различающиеся по содержанию материала (основные, дополнительные цвета и их оттенки).

Наблюдения показали, что большинство детей различают основные цвета, но затрудняются в основном в размещении цветов по образцу; в выборе основных цветов, дополнительных и их оттенков; возникают сложности при выборе отдельного цвета из нескольких цветов.

Создание предметно – развивающей среды

«ПОДБЕРИ НИТОЧКУ» Цель игры : учить детей подбирать ниточку к шарику соответствующего цвета.

«ЗАКРОЙ ОКОШКО» Цель игры : учить детей соотносить объекты по сходству цвета, « закрывая » окошки домиков.

«РАЗЛОЖИ КАРАНДАШИ ПО СТАКАНЧИКАМ» Цель игры : учить детей группировать предметы по цвету ( раскладывать карандаши в соответствующие по цвету стаканчики ).

ЛОТО «ИЗУЧАЕМ ЦВЕТА» Цель игры : учить детей группировать картинки в соответствии с их цветом.

«ЦВЕТНЫЕ» СТИХИ Читаем « цветной » стишок и просим детей найти на картинке предметы того цвета, о котором прочитали.

«ПОСАДИ БАБОЧКУ НА ЦВЕТОК» Цель игры : учить детей соотносить объекты по сходству цвета, выкладывая бабочку на соответствующий цветок.

Картотеки

При отборе комплекса дидактических игр руководствовались принципами: доступности, последовательности, систематичности, учитывались индивидуальные особенности детей.

Игра «Собери капельки в стакан»

Игра «Помоги зайчикам спрятаться от лисы»

Игра «Собери листочки»

Игра «Машины и гаражи»

Игра «Погрузка товара в машину»

Игра «Подбери по цвету»

Игра «Подбери домик к крыше»

Игра «Поезд»

Игра «Подбери по цвету и по форме»

Игра «Собери картинки по цвету»

Цель контрольного этапа: выявить изменения в степени сформированности у детей представлений о сенсорных эталонах цвета. Контрольное тестирование проводилось по той же методике, что и на констатирующем этапе эксперимента.

Итог: большинство детей стали лучше -распределять цвета по наглядному образцу, - выбирают основные, дополнительные цвета и оттенки по называнию их взрослым, - достаточно хорошо называют цвета самостоятельно.

Таким образом, данные полученные в результате проведения исследовательской работы, подтвердили эффективность создаваемых нами педагогических условий по формированию сенсорных эталонов цвета у детей младшего дошкольного возраста через организацию системы дидактических игр по данной проблеме.

Спасибо за внимание!