Современный урок Государственное учреждение образования «Жодинский профессиональный лицей»

Требования к современному уроку Современные требования к уроку бывают трёх видов: 1. Дидактические: - чёткое определение места урока среди других уроков, - соответствие содержания урока учебной программе с учётом подготовки учащихся, - учёт принципов целостного педагогического процесса, - выбор методов и более эффективных средств и приёмов обучения, - наличие межпредметных связей. 2. Воспитательные и развивающие методы: - формирование памяти, внимания и мышления учащихся, - воспитание нравственных качеств личности, - развитие познавательного интереса и мотивов, - соблюдение учителем педагогического такта, выдержки и терпения, - развитие творческих способностей, - создание проблемной ситуации. 3. Организационные требования к уроку: - наличие продуманного плана проведения урока, - чёткость проведения урока (в соответствии со структурой урока), - создание рабочей дисциплины, - использование средств обучения и информационных технологий, - завершённость урока, его гибкость и подвижность

- формирование знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач Используются: как объяснительно-иллюстративные; частично поисковые, исследовательские методы обучения, дискуссия, разнообразные источники знаний, программы телевидения, кинофрагменты, магнитофонные записи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Формы работы: групповая, фронтальная, парная, индивидуальная. На таких уроках создается больше возможностей для решения познавательных задач, высказывания предложений реализации творческого потенциала, словом создаются условия для полного развития личности учащегося. Современный урок

Типы и структура урока Государственное учреждение образования «Жодинский профессиональный лицей»

Выделяются следующие типы уроков: - комбинированные (смешанные); - формирования новых знаний и умений; - обобщения и систематизации изученного; - контроля и коррекции знаний, умений; - практического применения знаний, умений (Г. И. Щукина, В. А. Онищук, Н. А. Сорокин, М. И. Махмутов и др.). Наибольшую поддержку среди теоретиков и практиков получила классификация уроков по двум существенным признакам: дидактическим целям и месту уроков в общей системе.

Типы уроков Виды уроков 1. Урок формирования новых знаний и умений (сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков) 1 - урок-лекция; 2 - урок-беседа; 3 - урок с использованием учебного кинофильма; 4 - урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа); 5 - урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке) 2. Уроки совершенствования знании, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.) 1 - урок самостоятельных работ (репродуктивного типа - устных или письменных упражнений); 2 - урок-лабораторная работа; 3 - урок практических работ; 4 - урок-экскурсия; 5 - семинар 3. Урок обобщения и систематизации Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков 4. Уроки контрольные (учета и оценки знаний, умений и навыков) 1 - устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос); 2 - письменная проверка; 3 - зачет; 4 - зачетные практические и лабораторные работы; 5 - контрольная (самостоятельная) работа; 6 - смешанный урок (сочетание трех первых видов) 5. Комбинированные уроки На них решаются несколько дидактических задач

Традиционный урок решает общеобразовательную задачу - вооружить учащихся знаниями и строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. На таком уроке широко применяются наглядные пособия, организуется наблюдение и описание увиденного. Традиционный урок

Организационная схема урока изучения нового материала (традиционный урок) Текущее время Содержание работы 1-3Инициализация урока: объявление темы, целей, начальные записи и т.д. 4-9Актуализация опорных знаний (вводное повторение в виде устных повторений (беседа)) 10-25Изложение нового материала с опорой на средства наглядности 25-30Первичное закрепление. Знакомство с основными задачами и способами их решения. Запись образцов решения и оформления задач на доске и в тетрадях. Работа фронтальная в виде бесед с параллельным контролем Текущий контроль в виде срезовой программированной контрольной работы на выполнение стандартных шаблонных упражнений по образцу 38-41Подведение итогов урока (беседа, выставление отметок) 41-43Сообщение домашнего задания и комментария к нему 43-45Рефлексия

ТИПЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ Уроки - «погружения» Уроки - деловые игры Уроки – пресс-конференции Уроки – соревнования Уроки типа КВН Театрализованные уроки Уроки – консультации Компьютерные уроки Уроки – творчества Уроки – аукционы Уроки – зачёты Уроки – формулы Уроки – конкурсы Уроки – игры Уроки – суды Уроки – фантазии Уроки – концерты Нестандартные уроки больше нравятся учащимся, поэтому следует практиковать такие уроки. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы нецелесообразно из-за большой потери времени, невысокой результативности

Современный урок производственного обучения Прежде всего, необходимо проанализировать итоги предыдущего урока, текущий производственный план и на основе этого уточнить содержание, тему и цели предстоящего урока, постараться связать отработку темы с производственным планом, то есть отработку темы производить не только на учебных деталях, но и на производственных, имея в виду, что тема определяет общие названия той части учебного материала, которая будет изучаться на уроке, а цель урока - конкретный конечный результат. Готовясь к уроку, мастер определяет его структуру и время на каждый этап. Обязательные этапы каждого урока – вводный, текущий, и заключительный инструктаж, которые занимают определенное место на уроке. Мастер, с учетом индивидуальных особенностей учащихся, намечает, кто и какие виды работ будет выполнять, подготавливает заготовки, материалы, приспособления и инструмент для выполнения санитарно-технических работ, все необходимое к уроку. В результате всей этой подготовительной работы мастер составляет план урока, который является производственным документом в течение всего урока. Хорошо продуманный и умело используемый план урока обеспечивает достаточно эффективное использование времени.

1 тип - Урок изучения трудовых (производственных) приемов и операций II тип - Урок изучения трудовых процессов и комплексных операций (работ) III тип - Урок проверки практических знаний, умений и навыков учащихся Типы уроков производственного обучения

Методы обучения: - словесный (рассказ, объяснение, изложение, беседа); - наглядный (демонстрация сырья, инструментов, муляжи, образцы); - практическая (показ трудовых приемов, упражнения). Практически на одном уроке используются все 3 вида методов Методы обучения

Цель урока Цель урока: образовательная цель (соотнесена с требованиями Госстандарта) 1 уровень: - выполнение первичной обработки с помощью инструкционных технологических карт (не самостоятельное выполнение задания (ознакомиться и изучить); - дать начальное представление (дать первичное представление) о...; обеспечить усвоение....; - сформировать (продолжить формирование)...; - закрепить...; - обобщить (или систематизировать) следующие научные знания, производственные понятия...; - расширить следующие специальные производственные представления...;

Цель урока II уровень: освоить первичную обработку и....; углубить (закрепить) следующие технические знания о... развивающая цель * развивать у будущих производственников умение: выделять главное в проблеме анализировать делать обобщение выводы ставить вопросы формулировать задачи формулировать ответы принимать самостоятельные решения, контролировать свои действия, решать проблемные ситуации, задачи и т.п., применять имеющие знания на практике и т.п. *развивать у учащихся профессиональные интересы к...; *содействовать развитию необходимых личностных качеств (воли, целеустремленности, аккуратности, ответственности, собранности и т. д.) *содействовать развитию следующих специальных способностей (....) воспитывающая цель: *совершенствовать идейно-мировоззренческое, правовое, экономическое, нравственное, эстетическое, экологическое воспитание учащихся; *продолжить формирование активной жизненной позиции, осознанной потребности в труде, творческого начала у учащихся, понимания значения мобильности профессиональных знаний; *прививать чувство полноправного и ответственного хозяина, критическое отношение к существующим технологиям, желание рационализировать процесс и т.п.; *воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности.

I. Организационный момент II. Вводный инструктаж I. Организационный момент: (1-2 % времени урока): -проверка явки учащихся, проверка внешнего вида. II. Вводный инструктаж: (12-15% времени урока): 1. Сообщение темы занятий; ознакомление учащихся с целями и задачами занятия. 2. Актуализация опорных понятий: - беседа по материалу, изученному на теоретических занятиях, который будет использован на данном занятии; - показ выполнения трудовых приемов, освоенных на предыдущем уроке. 3. Объяснение нового материала: а) значение данной операции (работы в освоении профессии (объяснить учащимся); б) объекты труда, на которых будут отрабатываться приемы, действия, формироваться умения, навыки; в) показ готовых объектов труда; г) познакомить с техническими условиями на объект труда; д) последовательность выполнения задания по инструкционной технологической карте, обратить особое внимание на инструмент и оборудование (рабочий инструмент, измерительный инструмент, приспособления, оборудование). 4. Показ и объяснение мастером трудовых приемов и действий в последовательности выполнений работы; приемы новаторов и использование ТБ ведения работ. 5. Организация рабочего места (обратить внимание на культуру труда, меры по предупреждению утомляемости). 6. Воспроизведение учащимися приемов и действий перед учебной группой, появились ли у учащихся вопросы. Мастер должен выяснить у учащихся, всё ли им понятно. 7. Выдача учащимся задания, сообщение ученических норм времени и критериев оценки. Использование самоконтроля.

III. Текущий инструктаж III. Текущий инструктаж: (70-85% времени урока) а) деятельность учащихся (выполнение упражнений). Мастер еще раз указывает на особенности организации рабочего места, на подготовку и последовательность выполнения задания. Учащиеся должны убедиться, правильно ли организовано рабочее место. Учащиеся приступают к выполнению работы. б) деятельность мастера: наблюдает за началом работы всех учащихся группы, целевые обходы. 1. Целевой обход-проверить организацию и содержание рабочих мест, обратить внимание на подготовку учащихся. 2. Целевой обход-(выяснить) проверить правильность выполнения трудовых приемов и операций, обратить внимание на слабых учащихся. Наблюдение со своего рабочего места за работой всех учащихся, коллективный, текущий инструктаж: затруднения в работе, характерные для большинства учащихся группы, грубое нарушение безопасности труда, мастер немедленно должен остановить группу. 3. Целевой обход-проверить еще раз правильность выполнения технологического процесса, проверить правильность ведения самоконтроля. Обратить внимание учащихся на неправильность выполнения работы. 4. Целевой обход. Прием и оценка работ. Дать дополнительное задание сильным учащимся, или направить этих учащихся к слабым учащимся.

IV. Заключительный инструктаж V. Задание на дом и уборка рабочих мест IV. Заключительный инструктаж (5-6% времени урока, до минут): - подведение итогов работы за учебный день (рассказать об итогах работы). Мастер должен вновь назвать, цель сегодняшнего урока и как она достигнута. Разобрать причины наиболее типовых ошибок в работе учащихся, рассказать об их предупреждении и исправлении, отметить учащихся, добившихся отличного качества работы (отстающих учащихся нельзя ругать публично, нужно очень тактично). V. Задание на дом и уборка рабочих мест.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер, с. 2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, с. 3. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Педагогика и психология. –Ростов–на-Дону: Феникс, – Подласый И. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов [Электронный ресурс] – режим доступа: 5. Профессиональный учитель. [Электронный ресурс] – режим доступа: sushhestvuyut/ 6. Современные технологии обучения: общая характеристика, особенности реализации. [Электронный ресурс] – режим доступа: 7. Школьное образование. Типы уроков //Наука и образование. [Электронный ресурс] – режим доступа: bin/article.pl?ids=2&id=611 Список литературы:

Пока ты в карьере на самом низу, Но молод, готов покорять высоту, И веришь, пройдет пару лет, пару зим. И будешь, как профи, незаменим! Пусть вера тебя не подведет, Пусть опыт по лестнице вверх поведет. Дерзай, набирайся знаний, идей И, главное, действуй, но не робей!