Методическая разработка раздела основной общеобразовательной программы МБДОУ по образовательной области «Познание» Тема: «Использование дидактических игр в развитии математических представлений у детей с ЗПР». Выполнила воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида 269 Терехина Светлана Викторовна 2013 год

Образовательная программа МБДОУ детский сад комбинированного вида 269 разработана в соответствии с действующими федеральным государственными требованиями (ФГТ); Приказ 655 от 23 ноября 2009 года. Принята на заседании педагогического совета МБДОУ 269, протокол 2 от 30 ноября 2011 года. Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей. Развитие сенсорных способностей; Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструкторской) деятельности; Формирование элементарных математических представлений целостной картины мира, расширение кругозора детей. о Содержание образовательной области «Познание» направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуаль- ных способностей.

Реализация принципа интеграции. Коммуникация Знакомство и усвоение понятий математического содержания, умение объяснять свои действия. Труд Использование игр математического характера при дежурствах по занятиям, по столовой, в уголке природы. Художественное творчество Сравнивание предметов по величине, рисование, вырезание их, передавая форму и величину, ориентировка на листе бумаги. Чтение художественной литературы Веселые стихи, поговорки, пословицы математического содержания. Безопасность Запоминание необходимых телефонов, ориентировка в пространстве. Социализация Использование игрового материала, умение договариваться в играх. Физическая культура Физкультминутки математического содержания, развитие ориентировки в пространстве при выполнении основных движений.

Актуальность проблемы. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В.А. Сухомлинский. В системе коррекционно-педагогической помощи детям с ЗПР важная роль принадлежит формированию элементарных математических представлений. Но математика является наиболее трудным предметом для детей дошкольного возраста. Так как в дошкольном возрасте игра это ведущий вид деятельности детей, то одним из эффективных средств пробуждения живого интереса к учебному предмету, развитию познавательного интереса к математическим знаниям являются дидактические игры. Она дает возможность решать различные педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной и привлекательной для детей.

Особенности развития детей с ЗПР Недостаточны сформированы пространственные и временные представления; Низкая работоспособность и темп всех видов деятельности; Нарушена координация движений; Слабая концентрация внимания; Нарушение как механической, так и логической памяти; Затруднено предпосылок абстрактного, обобщения, классификации. Снижение познавательных интересов, и как следствие познавательной активности;

Теоретические основы М.Монтессори, Ф.Фребель Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко А. А. Столяр, Е. И. Тихеева, Е. И. Щербакова, А.П. Усова, Е.И. Радина, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачапуридзе, З.М. Богуславская, Е.Ф. Иваницкая, А.И. Сорокина, Е.И. Удальцова, В.Н. Аванесова, А.К.Бондаренко. В.Воскобович,Т.Г.Харько

Программно-методическое обеспечение С.Г.Шевченко «Подготовка к школе детей с ЗПР», «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой

Методические разработки и технологии.

Цель практической работы. Создание условий для развития математических представлений через дидактические игры. Задачи практической работы: Провести диагностику освоения элементарных математических знаний; Определить цели, задачи и содержание работы с детьми по формированию элементарных математических знаний; Разработать систему развивающих игр и упражнений, внедрить их в работу с детьми по ФЭМП; Определить результативность работы.

ЭТАПЫ РАБОТЫ Диагностический Проектировочный Формирующий Контрольный

Диагностический этап. Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Диагностический журнал. Автор-составитель Н.Б.Вершинина. СТАРТОВАЯ ДИАГНОСТИКА.

Проектировочный этап Цель: Развитие у детей элементарных математических знаний с использованием дидактических игр. Задачи: Развитие у детей познавательных интересов, мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, классификации) ; Формировать представления о числе и количестве (количественный и порядковый счет в пределах 10; понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1; раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе)). Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=). Уточнять и развивать представления о величине, о геометрических формах, умении ориентироваться во времени. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Цель: Развитие у детей элементарных математических знаний с использованием дидактических игр. Формировать умение классифицировать, сравнивать, обобщать, анализировать группы предметов, формы, фигуры, числа, величины, определять последовательность чисел и находить место каждого из них в натуральном ряду, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы и предвидеть результат через игровую и практическую деятельность; Развивать умение строить простые высказывания о сущности выполненного действия; находить нужный способ выполнения задания; активно включаться в коллективную игру. Воспитывать целеустремлённость, настойчивость в достижении цели через дидактическую игру.

Развивающая среда

Формы организации. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП Совместная деятельность детей и взрослых. НОД Использование игр в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей. Подгрупповая и индивидуальная работа

Игры на развитие логического мышления Игры на формирование представлений о числе и количестве Используемые игры Игры на развитие представлений пространственной ориентировки Игры на развитие представлений о форме и величине Игры на развитие ориентировки во времени

Консультации Взаимодействие с семьей Родительские собрания Индивидуальные беседы Открытые занятия Анкетирование родителей Мастер классы для родителей Выставка литературы

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ (ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА)

СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ

ВЫВОД: Используя различные дидактические игры дети лучше усвоили программный материал, правильно выполняют сложные задания. У детей сформировались элементарные математические знания ( знания о количестве и счете, о величине, форме, времени, развились способности к моделированию). У детей сформировалось интегративное качество «Любознательный, активный» (интересуются новым, задают вопросы, способны самостоятельно действовать, в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому); У детей появился стойкий интерес к играм математического характера, возросла познавательная активность; Повысился уровень логического мышления.

Перспективы на будущее Продолжать использовать потребность в игре и желание играть у дошкольников в развитии математических представлений, в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу. Дальнейшее применение на практике дидактических игр по математике для качественной подготовке детей с ЗПР к обучению в школе.