Игровой характер подражательных стилей ушу Среди разнообразных средств тренировочного процесса в ушу особое место принадлежит игровому аспекту обучения. Игра– многогранное понятие. Она означает: занятие, отдых, развлечение, забаву, соревнование, упражнение, тренинг. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов, принципом и способом их жизнедеятельности, методом познания ребенка и методом организации его жизни и неигровой деятельности.

Подражание – вид обучения Сама сущность игры основана на побудительных мотивах, вовлекающих человека в игровое действие и доставляющее ему удовольствие (Хейзинги И., 1992). Одним из таких мотивов является подражание – вид обучения, происходящего в результате буквального копирования поведения объекта, являющегося образцом для подражания. Один из самых интересных разделов в ушу представлен подражательными стилями, где в основном имитируются движения животных. Эти стили всегда привлекают внимание своей зрелищностью, красотой, изяществом.

Сянсинцюань - стили образа и формы

Подражание движениям животных

Принцип имажинарности Образ животного связывается прежде всего с понятием «естественность», что характерно для даосского мировоззрения. Сам игровой характер культуры превращает животных в объект для подражания и имитации. Примечательно, что такие часто ритуальные стили (в древности – танцы), как «кулак богомола», «кулак обезьяны», столь прочно вошли в ушу, что им стала приписываться именно боевая ценность. Подражательные стили не столько копировали поведение животного, сколько подражали одному из его качеств – стремительному направлению полета ласточки, мощному прыжку тигра, умению медведя обрушиваться сверху вниз на противника. Это - не сами животные, а их характерные черты природно-естественного поведения, образно выраженные через названия животных.

Сущность феномена игры Игра– многогранное понятие. Она означает: занятие, отдых, развлечение, забаву, соревнование, упражнение, тренинг. Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов, принципом и способом их жизнедеятельности, методом познания ребенка и методом организации его жизни и неигровой деятельности.