РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОГРАММ.

Актуальность темы: Одно из условий эффективности профессиональной деятельности педагога-психолога – реализация программ психологического сопровождения. Однако в настоящее время практическая психология образования не обеспечена едиными утверждёнными и рекомендованными к использованию примерными программами, на основе которых можно было создавать рабочие программы для конкретного образовательного учреждения. В результате педагог-психолог вынужден разрабатывать их самостоятельно без опоры на эталонные образцы. Эта ситуация предъявляет повышенные требования к его компетентности в области отбора содержания и оформления программ. Осветим основные моменты составления психологической программы с учётом типичных затруднений, возникающих у специалиста на разных этапах ёё разработки.

Основные виды психологических программ. Основные виды рабочих программ, которые используют в своей профессиональной деятельности педагоги-психологи, это программы, обеспечивающие следующие направления: КОРРЕКЦИЯ РАЗВИТИЕ ПСИХО ПРОФИЛАКТИКА

Отбор содержания психологических программ. В основе содержания психологической программы решающую роль играет анализ проблемной ситуации и постановка цели программы. Необходимо определить, какие задачи психологического сопровождения будет решать создаваемая программа. Анализ проблемной ситуации предполагает изучение актуального состояния образовательной среды и потребностей участников образовательного процесса в психологической поддержке. На основании этого выделяются проблемы, требующие решения, и ставятся цели программы. В зависимости от них определяется тип психологической программы. Определение типа программы - важный шаг, т.к. каждому типу присуща определённая специфика составления и реализации.

Определение типа программы Определение типа программы - важный шаг, т.к. каждому типу присуща определённая специфика составления и реализации. Коррекционно- развивающая программа Развивающая программа Психо профилактическая программа

Обязательные условия создания программы: Определение методологических основ Теоритическая основа программы Определение степени оригинальности программы Принцип системного подхода Принцип деятельностного подхода Принцип гуманистического подхода Теории личности и деятельности Научные концепции

Диагностика в коррекционных, развивающих, профилактических программах выполняет две главные функции: На основании результатов диагностики выявляются: потенциальные участники программы; конкретизируется область психологической помощи; комплектуются группы. Выполняет функцию оценки промежуточных и итоговых результатов реализации психологической программы

Структура психологической программы. Титульный лист Пояснительная записка Содержательная часть программы Требования к материально – техническому оснащению Информационное обеспечение Приложение к программе

Титульный лист. Титульный лист содержит: 1.1. Наименование ОУ Сведения о том, где, кем, и когда утверждена программа ФИО автора (составителя программы) Название города (населённого пункта) Год составления программы.

Пояснительная записка Обоснование программы (актуальность, новизна, значимость) Краткое описание проблемной ситуации, указание категории потенциальных участников программы, возможные ограничения, связанные с реализацией программы (при наличии) Концепцию программы Место программы в решении задач психологического сопровождения образовательного процесса с учётом проблемной ситуации Цели, задачи программы Методы и формы реализации программы, режим занятий Сроки и этапы реализации программы Планируемые результаты.

Содержательная часть. Содержательная часть программы включает: 1. Тематическое планирование. 2. Описание основных разделов программы. 3. Перечень мероприятий, реализуемых специалистом.

Содержательная часть. Содержательная часть содержит: Описание основных разделов программы. Тематическое планирование. Перечень мероприятий, реализуемых специалистом. 1. Наименование тем занятий (мероприятий) программы. 2. Количество часов, отводимое на их реализацию. 3. Цель и/или планируемый результат каждого занятия (мероприятия). 4. Краткое содержание каждого занятия, перечень видов и форм психологической работы. 5. Перечень используемого оборудования. 6. Способ получения обратной связи о результатах занятия (мероприятия).

Структура программы. Структура программы. Требования к материально- технической базе перечень необходимого оборудования, аппаратных комплексов, технических средств, материалов и т.д., а также возможности их использования. Информационное обеспечение список литературы (пособий, учебников, рабочих тетрадей), электронных ресурсов; перечень применяемого инструментария (диагностического, коррекционно-развивающего и т.д.) с указанием источников.

Процедура утверждения психологической программы. Утверждение рабочей психологической программы. Рабочая программа – это нормативно- управленческий документ образовательного учреждения, описывающий систему организации образовательной деятельности педагога. - Разработка и утверждение рабочих программ относится к компетенции ОУ. - Порядок их утверждения определяется локальным актом. - Утверждает рабочую психологическую программу руководитель ОУ, что закрепляется приказом по ОУ. - Рабочие годовые программы, проведение которых предусмотрено годовым планом деятельности педагога-психолога, утверждается до начала учебного года. Рекомендуется предварительное согласование психологических программ с компетентными специалистами организаций, оказывающих методическую поддержку деятельности педагогов- психологов. Утверждение авторской психологической программы. Включение авторской программы в образовательный процесс ОУ предполагает проведение следующих процедур: экспертизу авторской программы; рецензирование; апробацию; утверждение.

Презентацию подготовила педагог-психолог МДОАУ 99 Федосеева Лариса Павловна Спасибо за внимание!