ООП ДО по ФГОС ГБДОУ д/с 64 Выборгского района С-Пб Материал подготовила Старший воспитатель ГБДОУ 64 Л.Н.Ковальчук май 2014 год. - презентация

1 ООП ДО по ФГОС ГБДОУ д/с 64 Выборгского района С-Пб Материал подготовила Старший воспитатель ГБДОУ 64 Л.Н.Ковальчук май 2014 год

2 Нормативно-правовая база ООП ДО Закон РФ « Об образовании » 273- ФЗ от Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ( Приказ 1155 от ) Современная научная " Концепция дошкольного воспитания " ( авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.); « Санитарно - эпидемиологическими требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях » ( Сан ПиН ); Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы » под ред. Н. Е. Вераксы ; Устав ДОО Программа развития ДОО - локальные акты ГБДОО детского сада 64 Выборгского района.

3 Ведущие цели программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

4 Виды детской деятельности цели педагоги реализуют в процессе разнообразных видов деятельности : -- игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения.

5 ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка независимо от пола, нации, социального статуса, психофизиологических и других особенностей. Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса развитие основ интеллекта (познавательных способностей) через систему специально образовательной деятельности, проводимой в дошкольной организации. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств личности, инициативности, самостоятельности, ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности. уважительное отношение к результатам детского творчества обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья.

6 Принципы ООП ДО Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью является развитие ребенка. Применение этого принципа ориентирует педагогов на построение образования в зоне ближайшего развития. Принцип научной обоснованности и практической применимости – содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и педагогики. Отбор образовательного материала учитывает не только зону ближайшего развития, но и возможность применить полученную информацию в практической деятельности. Принцип интеграции – содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Принцип реализуется: - через интеграцию содержания дошкольного образования - интегративные качества личности ребенка как результат дошкольного образования, основа и единые целевые ориентиры базовой культуры ребенка. Принцип культуросообразности – учет национальных ценностей и традиций в образовании. Комплексно- тематический принцип – построение образовательного процесса означает объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно- образовательного процесса. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей развития детей

7 Структура ООП ДО Программа включает три основных раздела : целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений ( 60%, 40%).

8 Структура ООП ДО I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации ООП ДО Принципы и подходы к формированию Программы Значимые для разработки и реализации программы характеристики 1.2Планируемые результаты освоения Программы - Целевые ориентиры 2. Организационный раздел 2.1. Режимы 2.2 Традиции 2.3 ПРС 3. Содержательный раздел 3.1 Содержание образования по пяти образовательным областям Формы, способы, методы и средства реализации ООП ДО. 4. Презентация ООП ДО

9 Содержательный раздел ООП ДО Обязательная часть - 60% «От рождения до школы» содержательная часть изложена по тематическим блокам, дошкольная организация может легко ввести свою вариативную часть, заменив один или несколько тематических блоков на свои парциальные программы. Часть, формируемая участниками образовательных отношений – 40%

10 Часть, формируемая участниками образовательных отношений В соответствии с ФГОС, данная часть ООП ДО должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на : специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность ; выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива ; сложившиеся традиции Организации или Группы.

11 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе, в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

12 ФГОС ДО о мониторинге Отмечается, что « при реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики и результаты этой диагностики ( мониторинга ) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач : 1) индивидуализации образования ( в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития ); 2) оптимизации работы с группой детей » ( Раздел III, пункт )

13 ФЗ « Об образовании в РФ » о педагогическом мониторинге Мониторинг осуществляют как организации, созданные специально для оценки качества образования ( внешний мониторинг ) ( ст. 10, п. 1.4), так и непосредственно образовательные организации ( проводящие самообследование по заданным федеральными органами исполнительной власти показателям, а также обеспечивающие функционирование внутренней системы оценки качества образования ( ст.28 п. 3.13)

14 Парциальные программы Программа « Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду » ( О. С. Ушакова ) Программа « Конструирование и художественный труд в детском саду » ( Л. В. Куцакова ) Программа « Приобщение детей к истории русской народной культуре » ( О. Л. Князева ) " Театр - творчество - дети " ( Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Миланович ). « Цветные ладошки » И. А. Лыковой ; « Воспитание здорового ребенка » М. Д. Маханева « Первые шаги », Г. Т. Алифанова СПб., 2005 г. Программа « Развитие » Авторы : Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др. « Развивающие игры », Б. П. Никитин ; 1994 г. « Основы безопасности детей дошкольного возраста », Р. Б. Стеркина, С - ПБ.2002 г. « Я, ты, мы » Авторы : О. М. Князева, Р. Б. Стеркина « Умка » ТРИЗ Авторы : Л. М. Курбатова « Кроха » Авторы : Г. Г. Григорьева, Д. В. Сергеева,