ГБДОУ детский сад 38 «Весна» Пушкинского района Санкт-Петербурга Краткая презентация программы. - презентация

1 ГБДОУ детский сад 38 «Весна» Пушкинского района Санкт-Петербурга Краткая презентация программы

2

3 - Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф "Об образовании в Российской Федерации" (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года.) -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования". -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года 1155 «Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (вступил в силу 01 января 2014 г). -Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 об утверждении Сан ПиН "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций« - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 сентября 2013 г г. Москва «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии».

4 Возрастные категории детей, на которых ориентирована Программа Образовательная деятельность по Основной образовательной программе дошкольного образования в образовательной организации осуществляется в группах. Все группы (кроме группы компенсирующей направленности) имеют обще развивающую направленность. В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением речевого развития Возрастные категории детей, на которых ориентирована Программа Образовательная деятельность по Основной образовательной программе дошкольного образования в образовательной организации осуществляется в группах. Все группы (кроме группы компенсирующей направленности) имеют обще развивающую направленность. В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования. В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением речевого развития Название группы ВозрастКоличество групп Группа раннего развития От 2-х до 3-х лет 1 Младшая группа От 3-х до 4-х лет 3 Средняя группа От 4-х до 5-ти лет 4 Старшая группа От 5-ти до 6-ти лет 2 Подготовительная к школе группа От 6-ти до 7-ми лет 2 Группа кратковременного пребывания (адаптационная) От 1-го до 2-х лет 4 Группа кратковременного пребывания «Развивашки» От 3-х до 7-ми лет 4 Группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речевого развития От 5-ти до 7-ми лет 1

5 Цель реализации программы: Обеспечить позитивную социализацию и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности Задачи программы: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; Цель реализации программы: Обеспечить позитивную социализацию и всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах детской деятельности Задачи программы: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

6 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; объединение обучения и воспитания в целостный творческий образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семье и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

7 Особенности организации педагогического процесса В основу модели образовательного процесса положено комплексно- тематическое планирование по так называемому «событийному» принципу: сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В основе используемых методов и средств лежит способность детей к подражанию Создание образовательной среды, способствующей развитию творчества и фантазии ребёнка, включающую в себя организацию пространства, игровой материал, личность взрослых людей – воспитателей Разнообразная совместная деятельность детей и взрослых: работа в домашнем хозяйстве, приготовление пищи, работа в саду, рукоделие и др. Использование многообразных форм игровой деятельности Естественная индивидуализация педагогического процесса, так как каждый ребёнок участвует в предлагаемой деятельности по-своему, в соответствии со своими особенностями и возможностями; Цикличность и повторение программного содержания

8 Способы поддержки детской инициативы Способы и поддержка детской инициативы являются необходимым условием для создания социальной ситуации развития детей и осуществляются через: -создание условий для свободного выбора детьми материалов, деятельности, участников совместной деятельности; -создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; -недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

9 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями детей Система взаимодействия с родителями решается в трех направлениях: - Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями. - Повышение педагогической культуры родителей (психолого - педагогическое просвещение родителей). - Вовлечение родителей в деятельность ГБДОУ, совместная работа по обмену опытом. Основные задачи работы по взаимодействию с родителями - установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; - объединить усилия для развития и воспитания детей; - создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; - знакомить родителей с содержанием и методикой учебно - воспитательного процесса, организуемого в ГБДОУ..

10 Основные принципы взаимодействия с родителями - открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); - сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; - создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ; -диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка. Система взаимодействия ГБДОУ с семьей. - Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. - Это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности и привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. - Это укрепление внутрисемейных связей, эмоционального семейного общения, нахождение общих интересов и занятий. - Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ГБДОУ и семье. - Это необходимость учета типа семьи и стиля семейных отношений, Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

11 - Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций являются установление личного контакта педагога с родителем, ежедневное информирование родителей о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Формы взаимодействия с семьей. Информацию, которую педагоги транслируют родителям, можно разделить на: - общую (т.е. предназначенную коллективу родителей в целом) - индивидуальную (касающуюся родителей каждого конкретного ребенка). Общая включает в себя информацию о режиме работы дошкольного учреждения, планируемых мероприятиях, содержании нормативно-правовых, программно-методических материалов и др. Индивидуальная представляет собой данные, полученные педагогами в результате обследования ребенка в соответствии с требованиями, сформулированными в части основной образовательной программы, и является конфиденциальной.

12 Формы информационного взаимодействия, относящиеся к коллективу родителей в целом: - единый и групповой стенды; -сайт детского сада в сети Интернет; -самиздатовская печатная продукция (газеты, журналы, книги, календари и пр.); -плакаты различной тематики (противопожарная, санитарная, гигиеническая, психолого - педагогическая и др.); -папки, письма, памятки, буклеты, бюллетени; -просмотр видео- и прослушивание аудиоматериалов связанных с познавательно - речевым развитием детей; - документальные видеофильмы с записью занятий, праздников и других воспитательно - образовательных мероприятий; - контактные группы в сети Интернет -День открытых дверей В устной словесной форме передача информации коллективу родителей в целом осуществляется: - на родительских собраниях, встречах, «круглых столах» и пр.; -при проведении открытых занятий и совместных праздников; Индивидуальное взаимодействие с родителями каждого ребенка осуществляется: - при ежедневных непосредственных контактах педагогов с родителя­ми; - при проведении неформальных бесед о детях или запланированных встреч с родителями; - при общении по телефону, в контактных сетях.