ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В МЕДИАОБРАЗОВАНИИ Павлова Т.П. ГОУ СОШ 1173 Москва. - презентация

1 ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ В МЕДИАОБРАЗОВАНИИ Павлова Т.П. ГОУ СОШ 1173 Москва

2 Использование наглядности имеет цель – выделение главного, существенного в изучаемых объектах и предметах.

3 В педагогике и психологии наглядность трактуется неоднозначно: 1) как средство обучения, 2) как принцип обучения и 3) как метод обучения. В последнем случае наглядность фактически сливается с наблюдением как методом познания.

4 ЗАГЯНЕМ В ИСТОРИЮ ВОПРОСА Я.А. Каменский «превратил» метод наблюдения в метод обучения. Восприятие (наблюдение) Коменский рассматривает в качестве источника всех знаний, поскольку предполагает, что вещи непосредственно запечатлеваются в сознании и только после ознакомления с самой вещью нужно давать объяснения.

5 Проблема наглядности еще шире и обоснованнее была представлена в трудах И.Г. Песталоцци. Если для Коменского наблюдение (наглядность) служит ребенку способом накопления знаний об окружающем мире, то у Песталоцци наглядность выступает как средство развития способностей и духовных сил ребенка.

6 Проблема наглядности в педагогике разносторонне и глубоко была проанализирована К.Д. Ушинским. На вопрос, что такое наглядное обучение, Ушинский отвечает так: «Это такое учение, которое строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком».

7 Процесс познания по Ушинскому состоит из двух основных ступеней: 1) чувственное восприятие предметов и явлений внешнего мира; 2) абстрактное мышление. Сущность наглядного обучения он усматривает в том, чтобы с помощью наглядных пособий или самих реальных предметов содействовать: – образованию у детей четкого и ясного представления о предметах и явлениях; – выявлению связей между предметами и явлениями; – образованию определенного обобщения.

8 Таким образом, решение проблемы наглядности классики педагогики сводят к решению вопроса: происходит ли усвоение знаний в процессе наблюдения, восприятия)?

9 Психологический анализ понятия наглядности показывает, что сам по себе, непроизвольно, наглядный образ не возникает; он образуется только в результате активной работы человека, направленной на его создание.

10 В настоящее время педагогика связывает наглядное обучение со следующими особенностями: – правильное применение наглядности зависит от ее сопровождения словом учителя; – наглядные пособия могут дать эффект, если у ученика есть определенный опыт работы с изучаемым объектом; – для эффективного усвоения знаний одной наглядности недостаточно – к ней нужно присоединить активную деятельность самого ученика.

11 Последняя особенность наглядного обучения вызывает повышенный интерес у педагогов и психологов. Современные психологические исследования показывают, что недостаточно представить учащемуся предмет, чтобы он осознал все, что в нем объективно содержится.

12 ВЫВОД Для осознания сущности предмета необходимо соответствующим образом организовать деятельность учащихся.

13 НАПРВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

14 1.Использование электронных мультимедийных учебников (CD и DVD-дисков) на уроках Одним из направлений модернизации системы образования в школе является внедрение компьютерных и мультимедийных технологий. Мультимедийные диски позволяют существенно экономить время, как на уроке, так и во время подготовки материала. Компьютер становится ученику и учителю верным помощником. Он позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решить проблему наглядности.

15

16 2. Использование презентаций, созданных самим учителем

17 3. Использование на уроках ученических презентаций, рефератов

18 4. Возможность проводить уроки с использованием Интернета

19 Видеопроектор в сочетании с мультимедийным компьютером и с использованием Интернета представляется сегодня универсальным решением проблемы наглядности учебных материалов.

20 ЗАДАЧА К 5 ДЕКАБРЯ КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ПОДГОТОВИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ К СВОЕМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ НА СЕМИНАРЕ

21 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ