Educația istoric ă în înv ă ț ă mîntul preuniversitar în anul de studii 2013-2014: aspecte manageriale și metodologice Ministerul Educaţiei al Republicii. - презентация

1 Educația istoric ă în înv ă ț ă mîntul preuniversitar în anul de studii : aspecte manageriale și metodologice Ministerul Educaţiei al Republicii Moldova Direcţia Educaţie Anenii Noi Tatiana CEBAN, Specialist principal Direcţia Educaţie

2 CADRUL DE ORGANIZARE CURRICULARĂ A DISCIPLINEI : În anul școlar demersul didactic la Istoria românilor şi universal ă a fost structurat în baza conţinuturilor ştiinţifico - educaţionale, din istoria universală, naţională şi locală recomandate de Curriculumul modernizat la istorie, ediţia Raportul în predarea – învăţarea unităţilor de conţinut incluzînd următoarea eşalonare: clasa a IV-a - 25%- spaţiul universal, 70% - spaţiul naţional, 5%-spaţiul local (regiunea, localitatea, familia, şcoala); clasa a V-a - 50% - spaţiul universal, 45% - spaţiul românesc şi 5% - spaţiul local; clasele a VI-a - XII-a - 40% - spaţiul universal, 55% spaţiul românesc şi 5% spaţiul local.

3 CADRUL DE ORGANIZARE CURRICULARĂ A DISCIPLINEI : Procesul educaţional la Istoria românilor şi universală a fost proiectat şi realizat în formatul unei singure discipline şcolare, conform eşalonării curriculare: treapta primară (clasa a IV-a)-1 oră săptămînal (34 ore anual); treapta gimnazială (clasele a V-IX)-2 ore săptămînal (68 ore anual); - treapta liceală (clasele a X-XII)- profil umanistic, 3 ore săptămînal (102 ore anual); - profil real, 2 ore săptămînal (68 ore anual). În registrele şcolare fiind indicată ca o singură disciplină de studii, iar elevii apreciaţi cu o singură notă.

4 Potenţialul didactic la disciplina de studii Istoria românilor şi universal ă În anul curent de studii procesul educaţional la disciplină a fost asigurat de către 47 cadre didactice, dintre care: deţinători de GDS- 1 profesori, ce constituie 2,12%; deţinători de GDI- 4 profesori, ce constituie 8,51%; deţinători de GDD- 27 profesori, ce constituie 57,44%; fără grad didactic - 15 profesori, ce constituie 31,91%.

5 Potenţialul didactic la disciplina de studii Istoria românilor şi universal ă Din numărul total de profesori la disciplina Istoria românilor şi universală : 4 cadre didactice, sunt de vîrstă pensionară, ce constituie 8,51%; 2 cadre didactice cu statut de tineri specialişti, ce constituie 4,25 %; 4 cadre didactice, nu deţin pregătirea de profil (socio-umanistică), ce constituie 8,51 %, dintre ei 1 fără studii pedagogice, (de ex: politologie, ştiinţe juridice, etc…).

6 ATESTAREA CADRELOR DIDACTICE: În anul de studii au fost planificai pentru atestarea profesională 8 cadre didactice, dintre care: GDSGDUGDD conferireconfirmareconferireconfirmareconferireconfirmare --1 A. Vicol -3 O. Oglinda, R. Maftea, S. Spînachi 4 L. Radu, D. Sucitu, L. Ţurcanu, L. Prodan

7 CONSTATĂRI privind desfăşurarea activităţilor la nivel raional Pentru o desfăşurare eficientă a procesului educaţional la Istorie au fost organizate diverse activităţi metodice şi de control. S-au organizat seminare teoretico-practice la această disciplină: la 30 OCTOMBRIE 2013 în L/T Olimp Puhăceni, cu tema: Utilizarea TIC în implementarea curriculumului modernizat, prezentarea orei publice şi realizarea activităţii extacurriculare de către profesoara Aurelia VICOL; la 09 APRILIE 2014 în L/T E. Nicula Mereni cu subiectul: Tehnici interactive de implementare a standardelor de eficienţă a învăţării, prezentarea orei publice şi realizarea activităţii extacurriculare de către profesoarele Veronica STRATU, Tatiana RACU, Olga OGLINDA, şi Doina SUCITU;

8 CONSTATĂRI privind potenialul didactic al disciplinei: Indicatorii statistici ai potenialului didactic al disciplinei colare Istoria românilor i universală indică un nivel satisfăcător; În marea majoritate a instituţiilor de învăţămînt preuniversitar din raion procesul educaţional la disciplină este realizat de specialiti de profil (91,48%); Creterea numărului de solicitani din instituii la GDI si GDD, determină, de fapt, creterea calităii procesului educaional. Faptul că disciplina continuă să fie predată (8,51 %) de către specialiti care nu au pregătirea de profil, indică asupra activităii ineficiente de asigurare cu cadre a managerilor colari.

9 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Aspecte reuite În mare parte profesorii: cunosc cadrul curricular de organizare a procesului educaional; respectă prevederile ansamblului de documente reglatorii în organizarea procesului educaional; realizează procesul de predare - învăare – evaluare. În baza Sugestiilor de coninuturi curriculare în vigoare Cunoa terea i aplicarea prevederilor Curriculumului scris

10 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Elemente de problemă -Profesorii nu respectă aplicarea prevederilor curriculumului scris în realizarea activităii de predare - învăare - evaluare; -Indiferena cadrelor didactice de a cunoate în profunzime prevederile cadrului curricular; -Nerespectarea raportului de ealonare a coninuturilor din istoria universală, naională i locală, prevăzut în curriculumul scris; -Necunoaterea de către cadrele didactice a prevederilor Ghidului de elaborare i realizare a PEI, fapt ce duce la insucces procesul de incluziune; -Neconcordana dintre principiul declarat, de predare a istoriei în învăămîntul preuniversitar (de la local spre universal) cu cel de fapt proiectat în curriculum (de la universal la local). Cunoa terea i aplicarea prevederilor Curriculumului scris

11 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Aspecte reuite În mare parte profesorii: -au trecut la proiectarea pe unităi de învăare; -îi structurează atît activitatea la ore, cît i cea de proiectare în baza Cadrului de Dezvoltare a Gîndire Critice (ERRE); -la organizarea coninuturilor curriculare iau în consideraie mijloacele disponibile, respectarea logicii didactice, potenialul colectivului de elevi în raport cu Standardele de eficienă a învăării specifice treptei de colaritate; -corelează corect competenele specifice disciplinei cu sub- competenele, racordîndu-le la obiectivele operaionale ale leciei. Activitatea de predare/ opera ionalizare a curriculumului

12 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Elemente de problemă -Lipsa auxiliarelor didactice care ar permite realizarea principiului multiperspectivităii în procesul de predare - învăare - evaluare a evenimentelor i faptelor istorice, de studiere a istoriei locale (culegere de documente tematice); -Necorespunderea dintre Sugestiile de coninuturi curriculare în vigoare cu manualele existente, inclusiv cele din ultima ediie; -Lipsa unui echilibru dintre istoria ca tiină i istoria didactică; -Activitatea ineficientă de interconexiune dintre instrumentele curriculare existente; -Slaba pregătire a cadrelor didactice în proiectarea i realizarea PEI; Activitatea de predare/ opera ionalizare a curriculumului

13 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Aspecte reuite În mare parte elevii: -demonstrează un nivel satisfăcător a competenelor specifice disciplinei i anume de orientare în spaiu i timp, de utilizare a limbajului istoric i de argumentare a rolului personalităilor istorice, fapt confirmat prin analiza evaluărilor externe (modalităile de formare a acestor competene specifice au fot teme de cercetare profesională în ultimii doi ani de studii); -denotă interes de implicare în diverse activităi de cooperare, atît în timpul orelor cît i în diverse activităi comunitare, prin care manifestă responsabilităi civice; -manifestă interes de participare la concursurile raionale i naional. Relevan a curriculumului învă at / realizat

14 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Elemente de problemă -Rămîne a fi problemă: -Formarea la elevi a competenelor digitale prin intermediul disciplinei Istoria românilor i universală ; -Formarea la elevi a competenei specifice de determinare a relaiei de cauzalitate/interdependenă în istorie atît în treapta gimnazială cît i liceală; -Încadrarea elevilor clasei a V-a în contextul disciplinei, determinată de predarea disciplinei Istoria românilor i universală în treapta primară de către învăători, care deseori posedă nu posedă la nivelul corespunzător istoria ca tiină; -Formarea la elevi a abilităilor de analiză, sinteză i argumentare; Relevan a curriculumului învă at / realizat

15 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Aspecte reuite -A fost elaborat i aprobat Referenialul de evaluare la disciplină, care oferă modele relevante de organizare a evaluării în bază de competenă. Curriculumul evaluat

16 Rezultatele monitorizării procesului de implementare a curriculumului Elemente de problemă -Rămîne a fi problemă: -Continuă să fie prevaleze evaluarea cunotinele i mai puin a competenelor, fapt ce denotă incapacitatea profesorului de a structura evaluarea conform nivelurilor taxonomici recomandate; -Aplicarea corectă de către profesori a instrumentelor i tehnologiilor de evaluare în dependenă de tipul evaluării i treapta de colaritate; -Evaluarea performanelor elevilor în bază de proiecte i portofolii, ceea ce permite aplicarea unei evaluări criteriale, deschise, oferindui totodată un caracter mai obiectiv i degajat; -Evaluarea competenei de analiză i interpretare a cauzalităii i schimbării în istorie. Curriculumul evaluat

17 Rezultatele sesiunii de examene 2013: În cadrul sesiunii de examen de BAC 2013, examenul la disciplina colară Istoria românilor i universală a avut statut de disciplină obligatorie pentru profilul umanist i la solicitare pentru profilul real. Pentru comparare i meditare se propun rezultatele examenelor de BAC din ultimile două sesiuni:

18 Rezultatele la BAC, istoria profil uman Instituţia Rezultatele anualeRezultatele examenului CalitateaNota medie Promova CalitateaNota medie Promova bilitatea L/t. «A. Straistă» Anenii Noi 2377,216, ,695, L/t. M. Eminescu Anenii Noi 72288,727, ,836, L/t. «A. Puşkin» Anenii Noi 9,0218,76,516, ,135, L/t. «A. Guzun»Bulboaca 34,631,76,287, ,356,25, L/t. «I. Creangă» Hîrbovăţ 032,9407, ,705,58094,11 L/t Gura-Bîcului L/t. «E. Nicula» Mereni 47,0583,337,538, ,3713,0875,82100 L/t. Olimp Puhăceni 53507,627, ,14093 L/t. Varniţa 50547, ,16,45100 TOTAL 41,2338,27,317, ,1119,476,655,9497,3394,76

19 Rezultatele la BAC, istoria profil real Instituţia Rezultatele anualeRezultatele examenului CalitateaNota medie Promova CalitateaNota medie Promova bilitatea L/t. «A. Straistă» Anenii Noi ,759, ,28100 L/t. M. Eminescu Anenii Noi 100 9,468, ,87100 L/t. «A. Puşkin» Anenii Noi ,688, ,50100 L/t. «A. Guzun»Bulboaca L/t. «I. Creangă» Hîrbovăţ L/t Gura-Bîcului100 8,879, L/t. «E. Nicula» Mereni100968,889, ,6644,4487,44100 L/t. Olimp Puhăceni40877,38, L/t. Varniţa TOTAL70,1691,428,828,84100,00 47,4152,087,457,24100,00

20 Rezultatele sesiunii de examene 2013, 2014: indicatori statistici conform profilurilor liceale ProfilulRata de promovare, % Nota medie RMraionRMraionRMraionRMraion Uman96,1697,3394,766,666,655,94 Real94,9100 6,87,457,24 Total94,8598,6697,386,737,056,59

21 Constat ă ri: Analiza comparativă a rezultatelor examenului la Istoria românilor i universală înscrie o poziie constantă, un nivel satisfăcător de formare a competenelor specifice disciplinei i totodată necesitatea de modernizare/ revizuire conceptului de evaluare finală, de certificare a studiilor, care ar permite pe cît posibilă o evaluare autentică a cunotinelor i abilităilor formate la elevi.

22 MULTUMESC pentru atenție!