Построение образовательного процесса в детском саду с учётом Федеральных государственных требований к образовательной программе. - презентация

1 Построение образовательного процесса в детском саду с учётом Федеральных государственных требований к образовательной программе

2 Приказу 655 Минобрнауки России от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Закона РФ «Об образовании» в ред. Федерального закона от г. 308-ФЗ Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), утвержденной Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ г. Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении Примерной образовательной программе воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. Под редакцией,,,,,, Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях Постановление от 22 июля 2010 г. N 91 «Об утверждении САНПИН » Структура и содержание образовательной программы дошкольного образования разработаны согласно:

3 Пояснительная записка 1 часть. Обязательная часть Программы 1. Организация режима пребывания детей в детском саду 2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 3. Содержание коррекционной работы 4. Планируемые результаты освоения детьми ООП дошкольного образования 5. Система мониторинга 2 часть. Региональный компонент ?

4 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ Программа учитывает возрастные особенности детей, основные направления их развития, специфику дошкольного образования и включает время, отведенное на: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения); образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Педагог самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности детей по принципу мини макса.

5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ООП ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Промежуточные результаты освоения детьми Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.

6 ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ РАСКРЫВАЕТСЯ ЧЕРЕЗ: Формы образовательной деятельности в ходе режимных моментов в процессе организации педагогом различных видов детской деятельности в ходе самостоятельной деятельности детей во взаимодействии с семьями Формы организации детей (занятия) групповые подгрупповые индивидуальные

7 СИСТЕМА МОНИТОРИНГА Мониторинг обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы. Подбор диагностических методик осуществляется каждым специалистом и утверждается на педагогическом совете. Сопоставление данных по временным срезам позволяет рассматривать динамику достижений воспитанников в оптимальные сроки.

8 : Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения и развития детей в образовательных учреждениях. Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения и развития детей в образовательных учреждениях. Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители ( законные представители ) и педагогические работники. Для родителей детей старшего дошкольного возраста регулярно проводятся консультации по основным направлениям развития ребёнка. Воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и курсы повышения квалификации по работе с детьми 5- 7 лет, ортопедии и логопедии. Воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5-7 лет, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования.

9 Формы образовательной деятельности Старшая группа Подготовительная к школе группа Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, - коммуникативной, - трудовой, - познавательно-исследовательской, - продуктивной, - музыкально-художественной, - чтения, - прогулки 1 ч 25 мин – 1 ч 30 мин 2 часа 55 минут 1 ч 40 мин – 2 ч 00 мин 3 часа 50 минут Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов - организация питания, сон - прогулка (не включена) 3 часа 30 минут 3 ч 45 мин – 3 ч 50 мин 3 часа 30 минут 3 ч 20 мин – 3 ч 40 мин Самостоятельная игровая деятельность детей 3 ч 15 мин 2 часа 50 минут 3 ч 15 мин 3 часа 00 минут Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 3 ч 30 мин 3 часа 30 минут 3 ч 20 мин 2 часа 45 минут Двигательная нагрузка 2 часа 10 минут 2 часа 45 минут

10 анализ оценок результатов работы на педагогическом совете ГОУ; многофакторный мониторинг; диагностика работы воспитателей, педагогов и специалистов; тестирование и контроль знаний, умений и навыков воспитанников; изменение комфортности пребывания воспитанника в детском саду; удовлетворение запросов воспитанников и их родителей; изменение комфортности в деятельности воспитателей, педагогов и специалистов; удовлетворение профессиональных и духовных запросов воспитателей, педагогов и специалистов; изменение отношения родителей к Д ОУ, их оценка работы Д ОУ; индивидуально психологическую поддержку вновь поступивших детей. Управление реализацией Программы осуществляется через:

11 создание экологической и психологической комфортности образовательной среды; создание игровой развивающей среды; обеспечение безопасности жизни детей; обеспечение условий для укрепления здоровья и закаливания организма каждого ребёнка.

12 Функции работы детского сада с семьей Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательно-образовательного процесса, организуемого ГОУ Психолого-педагогическое просвещение родителей Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность Помощь отдельным семьям в воспитании Взаимодействие с общественными организациями родителей

13 Принципы работы с родителями целенаправленность, систематичность, плановость; открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи.

14 ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ Формирование творческого воображения как направление познавательно-речевого и социально-личностного развития ребёнка Развитие способностей: обучение ребёнка моделирующим и знаково-символическим видам деятельности Развитие любознательности как основы познавательно- исследовательской деятельности будущего ученика Воспитание интереса и уважения к школьным традициям, к школе, формирование стремления быть школьником Формирование ответственности и серьёзного отношения к труду, к дисциплине, готовность быть хорошим учеником

15 ПРЕЕМСТВЕННОСТИ РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Детский сад Начальная школа Совместные консультации, семинары, круглые столы, деловые игры, тренинги Совместное проведение мероприятий, музыкальных и физкультурных праздников