МАСТЕР-КЛАСС Учитель: Богданова Лилия Михайловна апрель 2010г. - презентация

1 МАСТЕР-КЛАСС Учитель: Богданова Лилия Михайловна апрель 2010г

2 Цель мастер-класса представить возможности технологии проблемно- диалогического обучения с использованием приемов технологии развития критического мышления на примере изучения конкретной темы «Глагол».

3 Акценты целей ТРКМ Формирование нового стиля мышления (открытость, гибкость, осознание внутренней позиции и различных точек зрения). Развитие базовых качеств личности (критическое мышление, рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантноть, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.)

4 Особенности ТРКМ Не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.

5 Особенности ТРКМ Не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.

6 Особенности ТРКМ Коммуникативно-деятельный принцип обучения: диалоговый режим занятий, совместный поиск решения проблем, также «партнерские» отношения между педагогом и обучаемыми.

7 Особенности ТРКМ Умение мыслить критически – это не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.

8 Организация урока трёхфазовая структура урока: вызов, осмысление, рефлексия.

9 Критерии оценки результата развития критического мышления учащихся. Оценка (Где ошибка?) Диагноз (В чем причина?) Самоконтроль (Каковы недостатки?) Причина: (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы.) Прогноз (Постройте прогноз).

10 Результаты: Критическое мышление школьников по поводу своего субъективного опыта. Ограничения: Невысокий уровень сформированности у школьников умений самостоятельной работы.

11 ПРОЕКТ УРОКА Учитель: Богданова Л.М.. апрель 2010г

12 Тема урока "Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами" Тип урока: закрепление знаний.

13 Цель урока Помочь детям: научиться собирать воедино уже имеющиеся по данной теме знания, обосновывать их, систематизировать поступающие данные.

14 Формы работы: фронтальная групповая парная индивидуальная

15 Структура урока I. Вызов II. Осмысление III Рефлексия

16 Первая стадия – «вызов» Цель: активизация имевшихся ранее знаний, пробуждение интереса к теме, определение цели изучения предстоящего учебного материала. мотивирующий прием - цитата. прием «Верно-неверно» игра «Лови ошибку» Цель данной стадии считается достигнутой, если ребята осознанно формулируют цели урока.

17 Вторая стадия – «осмысление» Цель: повторение раннее изученного материала, погружение в тему. Учебные действия ученика: разгадать ребус - «яркое пятно» вставить букву, составить схему-опору к правилу для заполнения кластера. Цель считается достигнутой, если ребята смогли сориентироваться в своих знаниях, защитить свою точку зрения.

18 Третья стадия – «рефлексия» Цель: анализ достигнутой (или недостигнутой) цели. Прием «Круги на воде» - творческая переработка изученной информации. Прием самооценки «Мой друг глагол!?» Цель считается достигнутой, если преимущественное большинство учащихся выполняют задание правильно, дают положительную оценку и самооценку учебной деятельности.