«Современная школа, проектирование образовательного процесса» - презентация

1 «Современная школа, проектирование образовательного процесса»

2

3 Ключевые направления развития общего образования 1.Обновления образовательных стандартов 2.Система поддержки талантливых детей 3.Развитие учительского потенциала 4.Современная школьная инфраструктура 5.Здоровье школьников

4 1.Обновления образовательных стандартов. Уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире Требования к результатам должны включать не только знания, но и умения их применять. Новые требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ Требования к структуре образовательных программ(обязательные занятия +занятия по выбору+внеаудиторная занятость учащихся) Требования к условиям(оснащение школ, привлечение к работе талантливых педагогов,эффективные методы финансирования) Система оценки качества образования, включает оценку образовательных достижений как основу для перехода с одной ступени обучения на другую на основе мониторинга

5

6 Модель ученика по ступеням Первая ступень (начальные классы) Становление своего «Я» в коллективе: - отношение к жизни, здоровью; - отношение к творчеству, труду; - отношение к прекрасному вокруг; - отношение к школе как второму дому; - отношение к семье, родному краю, Родине; - отношение к народным традициям, обрядам, обычаям. Вторая ступень (среднее звено) Утверждение и развитие личности: - осмысление значимости приобретения знаний, умений, навыков; - формирование нравственно-эстетических потребностей, жизненных ценностей; - стремление к здоровому образу жизни; - становление гражданской позиции; - развитие активной творческой самореализации; - умение общения и совместной деятельности. Третья ступень (старшие классы) Школьная зрелость (готовность личности к самостоятельной жизни): - творчески активная, сильная личность, развитая интеллектуально и нравственно- эстетически; - наделенная чувством собственного достоинства (уважающая себя и других); - ответственная за свое здоровье; - обогащенная духовно и нравственно-эстетически; - занимающая твердую гражданскую позицию; - способная делать выбор и принимать решения.

7 Результаты образования должны быть сформулированы отдельно для начальной, основной и старшей школы, учитывая специфику возрастного развития школьников

8 Первая ступень (начальные классы) Становление своего «Я» в коллективе: - отношение к жизни, здоровью; - отношение к творчеству, труду; - отношение к прекрасному вокруг; - отношение к школе как второму дому; - отношение к семье, родному краю, Родине; - отношение к народным традициям, обрядам, обычаям.

9 Гуманист Иссле- до ватель Творец 3.Русский язык 9.Бережное отношение к природе 8.Трудолюбие 7.Любознательность Уровень воспитанности по Н.П. Капустиной Уровень обученности. Мониторинг качества обучения.РМО 1.Эмоциональное отношение к учебным дисциплинам. Фотоальбом Уровень развития творческой личности.МО Три технологии. 12.Отношение к себе 11.Красивое в жизни школьника 10.Отношение к школе 5.Окружающий мир. 4.Математика. 2.Чтение. 14.В общении. 13.В игре. 15.В творческой деятельности. 6.Физическая культура Модель ученика начальной школы. Построение профиля развития личности ученика в начальной школе.

10 Вторая ступень (среднее звено) Утверждение и развитие личности: - осмысление значимости приобретения знаний, умений, навыков; - формирование нравственно-эстетических потребностей, жизненных ценностей; - стремление к здоровому образу жизни; - становление гражданской позиции; - развитие активной творческой самореализации; - умение общения и совместной деятельности.

11 Третья ступень (старшие классы) - Школьная зрелость (готовность личности к самостоятельной жизни): - творчески активная, сильная личность, развитая интеллектуально и нравственно-эстетически; - наделенная чувством собственного достоинства (уважающая себя и других); - ответственная за свое здоровье; - обогащенная духовно и нравственно-эстетически; - занимающая твердую гражданскую позицию; - способная делать выбор и принимать решения.

12

13 Мониторинг качества образования Положение о мониторинге в школе Приказ о мониторинге в школе

14 Ф.И.О. «5» «4» «3»«2» успеваемость качество СОУ Мониторинг контрольной работы(зачёт) по теме_____________________________________________________ в ___ классе от«»20

15 График проведения График контрольных работ, зачётов Циклограмма повышения качества образования

16 Решение по первому вопросу: : 1. В ходе реализации Федеральной целевой программы развития образования в направлении обновления образовательных стандартов внедрить Систему оценки качества образования, через систему мониторинга, включая оценку образовательных достижений как основу для перехода с одной ступени обучения на другую, через модели школьника и модели выпускника 2.Классным руководителям систематически осуществлять мониторинговые исследования классного коллектива, планировать работу склассом на основе полученных результатов 3.Учителям предметникам по итогам текущих и итоговых к/р отслеживать в листах наблюдений формирование образовательных и развивающихся компетенций школьников, своевременно организуя коррекционную работу

17 3.Развитие учительского потенциала 1.Новая модель аттестациии,повышение квалификации педагогических работников -заявление на квалификационную категорию – это конечный результат, а не начало аттестации -творческая деятельность учителя за 5 лет 2.Модели использования современных информационных и коммуникационных технологий, в системе подготовки и переподготовки педагогов 3.Практика сетевого взаимодействия

18 Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 14 августа 2009 г. N 593 «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"

19 Основные составляющие компетентности педагогических работников Профессиональная компетентность Коммуникативная компетентность Информационная компетентность Правовая компетентность

20 Профессиональная компетентность Профессиональная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого- педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

21 Коммуникативная компетентность Коммуникативная компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

22 Информационная компетентность качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, готовыми программно-методическими комплексами, использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях.

23 Правовая компетентность Правовая компетентность - качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач.

24 Модель учителя МОУ «Основная общеобразовательная школа с.Краснохолма г.Оренбурга»

25 Гуманист Иссле- до ватель Творец 5.Обладает гибким педагогическим мышлением 12.Обладает высоким уровнем общекультурной компетенции 11.Пропагандирует общечеловеческие ценности 1.Соответствует 1 и высшей квалификационной категории 2.Обладает высоким уровнем методологической компетенции 3.Открыт для постоянного профессионального обучения, 4.Активно участвует в обновлении содержания образования 16.Руководит творческими работами учащихся 15.Знает методику проведения нетрадиционных форм занятий 14.Создаёт и организует творческую развивающую среду 13.Осознаёт нравственный долг перед каждым учеником 6.Обладает целостным видением своего труда 9.Обладает коммуникативной компетентностью 8.Создаёт собственные исследовательские проекты 18.Генератор идей 17.Владеет технологиями:Здоровьесбере гающее, проектные,проблемные 10.Осознанно развивать свою индивидуальность средствами своей профессии.(самообразование ) 7.Владеет активными и интерактивными методами обучения ( Информационная компетентность) Профиль творческих качеств личности и определение типа творческой личности

26 Изучение уровня развития творческого потенциала учителя по В.И. Андреевой В тесте использовали девятибальную систему 1 балл- очень низкий уровень развития 2 балла - низкий 3 балла - ниже среднего 4 балла- чуть ниже среднего 5 баллов – средний уровень 6 баллов - чуть выше среднего 7 баллов - выше среднего 8 баллов – высокий 9 баллов – очень высокий уровень развития

27 Уровень творческого потенциала на основе суммарного числа набранных баллов очень низкий уровень недопустимый 2 -низкий –ниже среднего 70 – 84 4 – чуть ниже среднего 85 – 99 допустимый 5 – средний уровень – чуть выше среднего – выше среднего 130 – 144 оптимальный 8 – высокий уровень – очень высокий уровень