Диалог на уроке в начальной школе. Презентация учителя начальных классов МОУ СОШ п.Октябрьский Максимовой М.В. - презентация

1 Диалог на уроке в начальной школе. Презентация учителя начальных классов МОУ СОШ п.Октябрьский Максимовой М.В.

2 Формы подачи информации. Монологическая форма осуществляется через лекцию, рассказ, объяснение. Диалогическая через различные виды бесед, дискуссии, диспуты, создание проблемной ситуации.

3 Задача учителя. Создать на уроке ситуацию, близкую к ситуации живого общения. Здесь на помощь приходит учебный диалог.

4 Особенности учебного диалога. Наличие единой, интересной для всех участников диалога проблемы; Наличие двух и более собеседников; Возможность свободного изложения материала, отстаивания своей точки зрения Наличие цели организации диалога; Наличие обратной связи; Наличие диалоговых взаимоотношений между учителем и классом, учителем и учеником.

5 Условия возникновения учебного диалога. Главным условием возникновения диалога на уроке считается наличие проблемной ситуации, именно она является «начальным моментом мыслительного процесса».

6 Виды учебного диалога Учитель- класс Учитель- ученик Ученик- класс Ученик- ученик

7 Распространённый вид диалога- учитель-класс. Этот вид диалога требует к себе определённого мастерства от педагога. Желательно, чтобы этот диалог вылился в непринуждённую беседу по вопросам, интересующим не только учителя.

8 В учебном диалоге могут присутствовать элементы игры Это позволяет сохранить познавательную активность ребёнка и облегчает сложный процесс учения. Дети раскрепощаются, у них развивается мышление, внимание и активизируется речь.

9 Трудности в общении. Прежде всего это связано с неумением задать вопрос учителю или однокласснику, а также с неумением вести разговор на заданную тему (т.е. начать и поддержать беседу). Поэтому диалогическую речь необходимо развивать на каждом уроке.

10 Условия диалога. Условием диалога является уважение к собеседнику, умение слушать и слышать его, задавать вопросы и высказывать собственное мнение, находить аргументы и убедительно использовать их.

11 Эвристическая беседа. Задача педагога – научить детей общаться. В системе методов обучения эвристическая беседа занимает особое место. «Эвристическая беседа- вопросно- ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами заставляет их самих на основе имеющихся знаний, наблюдений жизненного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам. Своеобразие такой беседы заключается в поиске новых знаний.

12 Характерные черты эвристической беседы. Самостоятельность собеседника в поисках истины; Продвижение к истине с помощью вопросов, указывающих направление поиска и исключающих подсказки; Использование при ответах прежнего опыта и знаний Направляющая роль ведущего беседу.

13 Самое важное Цель беседы не только проверка знаний, а помощь учащимся глубоко усвоить изученный материал, дать возможность школьникам высказать своё мнение и обосновать его.

14 Беседа с элементами дискуссии. Поэтому наряду с эвристической в начальной школе целесообразно использовать беседу с элементами дискуссии. Она организуется по пройденному материалу. Содержит обмен мнениями. Такая беседа развивает коммуникативно-речевые умения младших школьников.

15 Развитие диалогической речи. Эффективность работы над развитием диалогической речи учащихся во многом определяется правильностью выбора текстов художественных произведений. Необходимо учитывать разнообразие жанров. Сказки и рассказы развивают оценочные суждения школьников, рассказы привлекают учащихся знакомыми ситуациями, героями- сверстниками.

16 Большой интерес и желание высказаться, поделиться впечатлениями вызовут у детей весёлые рассказы. Целесообразно использовать для беседы с элементами дискуссии произведения Н.Носова, В.Голявкина, В.Драгунского, В.Осеевой и др.

17 Структура учебного диалога учитель-класс. 1. Сообщение темы. 2.Постановка учебной задачи. 3.Совместный поиск решения учебной задачи: осуществление обратной связи; выслушивание разных точек зрения собеседника; корректировка (при необходимости). 4. Получение совместного окончательного решения. 5. Обобщение.

18 Этапы учебного диалога. Самый значимый первый этап, поскольку сама формулировка темы может заключать в себе проблему. Тема учебного диалога формулируется всегда шире, чем учебная задача: «Ложь и фантазия» (по рассказу Н.Носова «Фантазёры» «Красота внутренняя и внешняя» (По сказке Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок

19 Второй этап. Может быть объединён с первым, когда тема задана в виде вопроса. Вопрос-тема должен побуждать учащихся к самостоятельному поиску новых знаний, содержать в себе затруднение или противоречие, которые необходимо решить на уроке. Так по рассказу В.Осеевой «Волшебное слово» может быть предложена тема «Был ли старик волшебником?»

20 3 этап учебного диалога. Заключает в себе совместный поиск решения учебной задачи. Вопрос является обязательным составным элементом диалогической формы обучения.

21 Требования к вопросам. Вопросы должны предполагать самостоятельный поиск ответа. Вопросы должны требовать развёрнутого, доказательного ответа Первый вопрос должен быть обобщённым В беседе должны чередоваться разные виды вопросов.

22 Обобщение в учебном диалоге. Обобщение в учебном диалоге учитель-класс делает педагог, подводя итог высказываниям учащихся на уроке. Своеобразным итогом урока могут служить и письменные работы учащихся.

23 Цель обучения. Современная школа ставит основной целью обучение общению. Учитель на уроке должен создать учебный диалог как творческое взаимодействие, как диалог равноправных сознаний, в ходе которого происходит не усвоение готовых знаний, а поиск истины.