Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, - презентация

1

2 Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ», под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду.М.,1981. Ветлугина Н.А. Развитие музыкальных способностей дошкольников в процессе музыкальных игр. М.,1985. Равчеева И.П. Организация, проведение и формы музыкальных игр. С-П., Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М., Радынова О.П. «Музыкальные шедевры», М.,2009. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М.,1982. Коммисарова Л.Н. Наглядные средства и методы музыкального воспитания дошкольников. М., Каплунова И.М.,НовоскольцеваИ.А. Праздник каждый день, С-П.,2012. Музыка и движение. С. И. Бекина, М.,1984. Музыкальные праздники для детей раннего возраста. Москва Мозаика – Синтез 2002 г. Музыкальные занятия. Средняя группа. Старшая группа. Подготовительная группа.В., 2011 Учите детей петь. Песни и упражнения для развития слуха и голоса у детей 3-7 лет. М.,1987. Праздники и развлечения в детском саду» М. Б. Зацепина Т. В., М.,2006.

3 ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ: «Музыкально-ритмические движения детей 3-4 лет». Почему я вновь заинтересовалась данной темой? В настоящее время наблюдается высокая степень заболеваемости детей. Это обусловлено низким уровнем физического развития детей: слабо развиты мышцы рук и ног, плохая осанка, координация движений. Параллельно с низким уровнем физического развития детей наблюдается и низкий уровень эстетического развития : дети не умеют слышать музыку, объединять её с различными видами движений, т.е.дети плохо чувствуют ритм. Поэтому я считаю необходимым: объединить работу по данным направлениям, систематизировать её, что будет способствовать всестороннему физическому, психическому и эстетическому развитию детей. Основные задачи, которые мы решаем через музыкально-ритмическую деятельность в нашем детском саду: Активизировать восприятие музыки и движений, в музыкальных играх, хороводах, танцах детского, народного, классического и современного репертуара, различного характера и содержания Обогащать музыкально-двигательные представления детей Поддерживать интерес к играм, танцам и хороводам Учить детей выразительности движений в музыкальной игре и танцам Чтобы яснее представить, как постепенно и систематически углубляться работой над каждым видом движения,я использовала программу С.В.Кругликовой»Весёлые ножки» для детей младшего и среднего возраста. Темы разделов разнообразны: «Весёлый тренажёр», «Двигательные минутки», «Образные игры», «Танцевальные композиции», «Творческие импровизации». Во всех формах работы с детьми использую педагогические технологии, позволяющие учитывать индивидуальные, личные качества и способности каждого ребёнка. Активное внедрение дополнительных методов и приёмов, новых форм работы, современных педагогических технологий способствуют успешному развитию чувства ритма.. умению слушать и различать особенности мелодии, сочетать её с движениями. Руководствуясь вышесказанному, не остановлюсь на достигнутом, в дальнейшем буду развивать детские таланты, а они, в свою очередь, будут радовать меня, своих близких и окружающих.

4 Работа музыкального руководителя в дошкольном образовательном учреждении на современном этапе наполняется новым содержанием – растить человека, способного к самостоятельному творческому труду, личность активную, ищущую. Музыка – источник особой детской радости, и применение на музыкальных занятиях различных педагогических методов решает важнейшую задачу раннего музыкального воспитания детей – формирование ведущего компонента музыкальности – развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Музыкальные занятия занимают особое место в ряду всех остальных. Именно на основе высокохудожественной музыки, в общении с ней развитие ребенка идет по качественно иному пути. Передо мной стоят вопросы: как сделать, чтобы занятия стали интересней, насыщенней, давали бы детям возможность активного участия в ходе занятия. Поэтому нормой музыкальной жизни в детском саду становятся инновационные технологии проведения занятия. В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, игру на детских музыкальных инструментах, танец, импровизированное движение под музыку, озвучивание стихов и сказок, пантомиму, импровизированную театрализацию. Формы развития музыкальности, которые используются мною на практике – это: Коммуникативные танцы. Вовлечение ребенка в процесс музицирования лежит через создание атмосферы приятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение. Здесь незаменимыми помощниками выступают коммуникативные танцы, использование которых решает задачи: развития коммуникативных навыков, работы над ощущением формы, развития двигательной координации, развития чувства ритма. Координационно-подвижные игры (музыкальные и речевые). Такие игры крупномасштабно (через все тело) дают ощущение музыкальной динамики, темпа, исполнительского штриха, речевого и пластического интонирования, что является их музыкальным содержанием. Эти игры пронизаны идеей координации, которая выступает в них в роли двигательного «аккомпанемента», стимулирует развитие ловкости, точности, реакции, воспитывает ансамблевую слаженность.

5 Пальчиковые игры (музыкальные и речевые). Ценность в пальчиковых игр в контексте развития музыкальности детей заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма, в которых характер исполнения фактически интонируется, обогащаясь ритма-звуковыми модуляциями разговорной речи. Работа над текстами с жестоввыми рисунками способствует также активизации абстрактного и образно-ассоциативного мышления. Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актёрами являются пальцы. Текст находит здесь не буквальное отражение: определённая жестов-смысловая символика «взывает» к своей расшифровке и интерпретации. Пальчиковые игры:развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность;«предвосхищают» сознание, его реактивность (ввиду быстроты смены движений) ;повышают общий уровень организации ребёнка;направлены на развитие чувства ритма, дикционной моторики речи, выразительно-речевого интонирования, координации движений. «Хор рук». Эта форма интересна тем, что подводит детей к пониманию двигательного двухголосия, в котором все участники делятся на «хор из двух голосов» и двух ведущих - «дирижеров». Данная форма направлена на развитие: координационной свободы движения, чувства ритма, внимания, ансамблевой слаженности, способности к двигательной импровизации. Игры звуками. В работе с играми звуками выделяю условно следующие направления:звучащие жесты и музыка моего тела; шумовые инструменты (традиционные и самодельные) и музыка, рожденная из шума. Игры типа «Послушай себя» позволяют детям ощутить радость открытия того, что природа наделила человека огромным многообразием звуков. Их можно воспроизвести, используя возможности собственного тела (голосом, руками, ногами, губами) как своеобразного и оригинального инструмента. Понимание ребенком тесной связи себя и природы – основная цель игры.

6 Использование данных инновационных технологий и методических форм на практике позволяет добиться следующих результатов: - удается создать на музыкальных занятиях, праздниках атмосферу радостного общения, приподнятого настроения и гармоничного самоощущения; - дети активны и раскрепощены, в их действиях постепенно исчезают страх и неуверенность; - удается попасть в «тональность» актуального интереса детей, не приходится прибегать к принуждению; - дети усваивают элементарные музыкальные знания, развивают музыкально-творческие способности, познают себя и окружающий мир в процессе игрового, радостного и естественного общения с музыкой, без лишних «натаскиваний» и утомительных заучиваний; обучающие задачи осуществляются попутно, преобладающими выступают задачи воспитания и развития; - музыкальный руководитель находится в постоянном творческом поиске; процесс создания новых вариантов моделей и радостный детский отклик приносят удовольствие и ощущение «отдачи».

7 В практике работы музыкального руководителя использование информационно-коммуникационных технологий является необходимым средством повышения качества воспитательно-образовательного процесса. Наиболее распространённым видом представления демонстрационных материалов, является мультимедийные презентации. В своей работе, я в комплексе использую ряд мультимедийных средств обучения: видеоряд (фрагменты из опер и балетов, фрагменты концертов классической музыки); синтезированный зрительный ряд ( портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики); звуковые фонограммы музыкальных произведений; творческие (интерактивные) задания для детей. На праздниках и развлечениях я использую слайды, как иллюстративный, анимационный фон, в качестве декорации. Так, к празднованию Международного Дня музыки с детьми подготовительной группы был проведен цикл музыкально-тематических занятий «В Путешествие с Машей» по произведениям «Детского альбома» П.И.Чайковского. К празднику, посвященному проводам зимы, я подготовила презентацию «Широкая Масленица». К празднованию юбилея Победы в ВОВ детям был представлен видео фильм «Дни войны»

8 В течении всего года мной проводилась активная работа с педагогами ДОУ: Регулярно со всеми воспитателями обсуждали и утверждали предложенный сценарий, вели подготовку к праздникам и развлечениям, оказывала помощь в подборе музыкального репертуара к театральным постановкам. По просьбе воспитателей я проводила консультации и давала рекомендации. Проводились репетиции с педагогами к различным мероприятиям. С молодыми специалистами проводила консультации: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях», «Роль воспитателя в самостоятельной музыкальной деятельности детей»,. Систематически оказывалась помощь воспитателям в организации индивидуальной и групповой работы. Проводилась работа по разучиванию и подготовки материала к музыкальным занятиям, праздникам, развлечениям. На педагогическом совете была представлена тема: «Значение игры в художественно-эстетическом развитии дошкольников». Подбор музыкального сопровождения на конкурсе чтецов «Зимушка хрустальная».

9 Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребенка, вызывает эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, зачастую, вызывают лишь недоумение. Творческой группой был разработан план мероприятий: Педагоги проводили предварительную работу с родителями, знакомили их с планом предстоящих мероприятий в детском саду, с положением о конкурсах, о предстоящих выставках. Целью этого является привлечение родителей к данному направлению в воспитании подрастающего поколения и непосредственному участию самих родителей в мероприятиях ДОУ.

10 2-й этап – познавательно-ознакомительный – в его рамках велась работа с детьми по разучиванию стихотворений, песен на военную тематику. Дети знакомились с художественными произведениями о защитниках нашей Родины, о войне, о Родине, о Победе. На этом этапе проводятся следующие мероприятия: беседы, в ходе которых дети знакомились с героями Великой Отечественной Войны. встреча с ветеранами – участниками Великой Отечественной Войны. На личном примере ветеранов дети убеждаются, как важно быть сильными, смелыми, самоотверженными - то есть настоящими гражданами своей Родины. «Песни рожденные войной» - музыкально-тематический вечер. Дети слушали песни военных лет, знакомились с краткой историей создания произведений, непосредственно принимали участие в исполнении знакомых песен, с удовольствием исполняли танец на песню «Катюша». Тематическое занятие с использованием ИКТ «Дни войны». Выставка творческих работ «Непобедимая и легендарная, в боях познавшая радость побед» - на конкурс были представлены семейные творческие работы, коллективные работы детей и воспитателей. В результате проведенной работы мы можем сделать вывод, что тема патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна в наши дни и работа над ней имеет глубокий смысл. Дети должны знать прошлое своей страны, так как им строить её будущее. В заключение хочется повторить слова, прозвучавшие в одном из интервью с родителями: «У человека, который не знает своего прошлого - нет будущего»

11 Для приобщения родителей к музыкальному воспитанию детей, на информационных стендах в группах были размещены рекомендации по «Пению и охране детского голоса ребёнка», консультация «Условия для музыкального развития ребёнка в семье». Кроме этого по запросу родителей были даны индивидуальные рекомендации и консультации по вопросам развития музыкальных способностей детей. Родители были активными участниками в праздниках и развлечениях. Так, в старшей группе был проведен семейный вечер «Осенние посиделки», дети и родители рассуждали на тему: «Почему осень золотой называют», читали стихи, говорили о приметах осени, водили хороводы. С родителями подготовительных групп был проведён «Весенний КВН», посвященный Международному женскому Дню 8 марта. На персональной страничке родители также могут найти ответы на интересующие их вопросы, а также познакомиться со сценариями предстоящих мероприятий. На встрече с родителями был представлен праздничный концерт, на котором дети исполняли песни, танцы. Проводила индивидуальную работу с родителями, исполняющими роли на Новогодних праздниках.

12 Курсы повышения квалификации «Актуальные вопросы музыкального образования в дошкольной образовательной организации в условиях введения ФГОС» Участие в детском музыкальном конкурсе «Липецкая Звёздочка», номинация Песенное творчество Посещение методических объединений Ресурсного центра по направлению «Художественно –эстетическое развитие» Посещение гала-концерта фестиваля «Липецкая Звёздочка» Участие в интернет-проекте «Всероссийский конкурс для педагогов» в номинации «Лучшая авторская публикация» (диплом и сертификат) Участие в фестивале детского творчества «Рябиновые бусы» (благодарственное письмо) Участие в 1-ом весеннем фестивале творчества детей 19 микрорайона «Фестиваль Победы» (диплом)

13 В течении всего года принимала активное участие жизни ДОУ Проводились все праздники и развлечения, запланированные в годовом плане на 2014 – 2015 учебный год На персональной страничке нашего ДОУ размещены консультации и рекомендации для родителей и коллег, а также сценарии праздников и развлечений Участие на родительском собрании и в творческом отчёте

14 Мониторинг был проведён 2 раза в год во всех возрастных группах. Проводимый мной мониторинг показал, что все цели и задачи, поставленные на этот год, успешно выполнены. В результате регулярного систематического проведения индивидуальных и фронтальных занятий, использования разнообразных методов и приёмов в работе у детей получились высокие результаты за год: 100% усвоение материала во всех группах.

15 В следующем учебном году я планирую: Пройти аттестацию, подтвердив высшую квалификационную категорию Тема по самообразованию: «Развитие вокально-хоровых навыков у детей дошкольного возраста» Продолжить участие в конкурсах различного уровня Продолжить работу над разработкой и публикацией методического материала Продолжать работу над развитием своего уровня и качества профессиональной подготовки, применять инновационные методы и подходы в своей работе Продолжать оказывать помощь и предлагать рекомендации педагогам и родителям

16 Приобрести в музыкальный зал: Принтер для работы с документацией Микшерный пульт Установить мультимедийную систему Детские музыкальные инструменты Костюмы и реквизиты для исполнения танцев и инсценировок