Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках обществознания Исследовательский проект. - презентация

1 Методические особенности формирования универсальных учебных действий на уроках обществознания Исследовательский проект

2 Цель проекта: изучить особенности формирования, развития и применения УУД на примере уроков обществознания и в системе обучения на основе ФГОС. Задачи: - изучить УУД с целью использования на различных этапах уроков обществознания; - изучить приемы и методы формирования УУД. Задачи: - изучить УУД с целью использования на различных этапах уроков обществознания; - изучить приемы и методы формирования УУД. Объект исследования: УУД. Предмет исследования: методические приемы и средства формирования УУД на уроках обществознания. Объект исследования: УУД. Предмет исследования: методические приемы и средства формирования УУД на уроках обществознания.

3 Приоритетная цель школьного образования: развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

4 Важнейшая задача современной системы образования - формирование совокупности универсальных учебных действий универсальных учебных действий Школа должна ребёнка «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе» «Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя» Элберт Хаббарт

5 Виды универсальных учебных действий Личностные ПознавательныеКоммуникативные Регулятивные по ФГОС Сравнить: Классификация С.Г.Воровщикова Сравнить: Классификация С.Г.Воровщикова

6 Методические приемы и средства формирования УУД на уроках обществознания 1. Решение учебных ситуаций, которые специализированы для развития определённых УУД ситуация-проблема ситуация-иллюстрация ситуация-оценка ситуация-тренинг 1. Решение учебных ситуаций, которые специализированы для развития определённых УУД ситуация-проблема ситуация-иллюстрация ситуация-оценка ситуация-тренинг Например, возник конфликт между органами местной власти и жителями по вопросу о берёзовой роще, которую надо вырубить для строительства новой дороги. Как разрешить конфликт? Решая подобные задачи, учащиеся научатся осуществлять поиск и отбор необходимой информации; систематизировать информацию; определять позиции сторон и свою собственную позицию по проблеме; доказывать, аргументировать свою позицию; находить оптимальный способ решения проблемы. Например, возник конфликт между органами местной власти и жителями по вопросу о берёзовой роще, которую надо вырубить для строительства новой дороги. Как разрешить конфликт? Решая подобные задачи, учащиеся научатся осуществлять поиск и отбор необходимой информации; систематизировать информацию; определять позиции сторон и свою собственную позицию по проблеме; доказывать, аргументировать свою позицию; находить оптимальный способ решения проблемы. 2. Выполнение индивидуальных или групповых учебных заданий Необходимый уровень Запишите пример моральной нормы. Объясните, почему её нужно соблюдать. Повышенный уровень 1. Запишите формулировку «золотого правила» нравственности. 2. Объясните, почему люди, живя в обществе, должны думать не только о себе. Необходимый уровень Запишите пример моральной нормы. Объясните, почему её нужно соблюдать. Повышенный уровень 1. Запишите формулировку «золотого правила» нравственности. 2. Объясните, почему люди, живя в обществе, должны думать не только о себе.

7 Методические приемы и средства формирования УУД на уроках обществознания 3. Выполнение творческой исследовательской и проектной работы Работая над проектами у учащихся формируются следующие УУД: – поиск необходимой информации; – выбор и понимание этических норм; – определение главного; – систематизация и преобразование информации; – составление плана действий; – высказывание суждений; – выбор формы представления информации; – формулирование обобщения или вывода; – выполнение сравнения. В 5-7 классах: составить Кодекс профессиональной этики для представителя какой-нибудь профессии; создать стенгазету «Философы нашего класса»; представив себя президентом всей Земли, составить список дел, необходимых для улучшения жизни человечества и т.д. найти информацию об органах власти, существующих в их населённом пункте, и составить схему, отражающую взаимодействие этих органов власти В 5-7 классах: составить Кодекс профессиональной этики для представителя какой-нибудь профессии; создать стенгазету «Философы нашего класса»; представив себя президентом всей Земли, составить список дел, необходимых для улучшения жизни человечества и т.д. найти информацию об органах власти, существующих в их населённом пункте, и составить схему, отражающую взаимодействие этих органов власти В 89 классах «Как решать конфликты с родителями»; «Как преодолеть барьеры в общении»; «Образ будущего глазами подростка»; «Подростковая агрессивность»; «Как научиться понимать человека по его жестам, мимике, одежде»; «Эмоциональное благополучие»

8 учебно-управленческие учебно-информационные учебно-логические Виды универсальных учебных действий

9 Понятие УУД В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода группой авторов под руководством А.Г. Асмолова Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода группой авторов под руководством А.Г. Асмолова

10 Три вида: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, обеспечивающее личностный моральный выбор. Три вида: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать; нравственно-этическая ориентация, обеспечивающее личностный моральный выбор. Личностные универсальные действия

11 Регулятивные универсальные действия Целеполагание Коррекция Прогнозирование Волевая саморегуляция Оценка Контроль Планирование

12 Познавательные универсальные действия общеучебные действия логические действия постановка и решение проблем самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез составление целого из частей, в том числе и самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

13 Коммуникативные универсальные действия Планирование учебного сотрудничества Планирование учебного сотрудничества Постановка вопросов Постановка вопросов Лидерство и согласование действий с партнером Лидерство и согласование действий с партнером Построение речевых высказываний Построение речевых высказываний

14 Автор: учитель обществознания Советской СОШ им.Ш.Т.Амачиева Хасавюртовского района РД Амачиев А.Ю. Автор: учитель обществознания Советской СОШ им.Ш.Т.Амачиева Хасавюртовского района РД Амачиев А.Ю.