Рефлексия на уроке Ершова А.И. МБОУ «Мариинская гимназия» г.Ульяновск 2015. - презентация

1 Рефлексия на уроке Ершова А.И. МБОУ «Мариинская гимназия» г.Ульяновск 2015

2 С позиции рефлексивной деятельности Федеральные Государственные Стандарты нового поколения предполагают следующие метапредметные результаты освоения образовательной программы: В основном общем образовании: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; В среднем (полном) общем образовании: - владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

3 Виды рефлексии 2. Рефлексия деятельности на уроке 3. Рефлексия содержания учебного материала 1. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

4 Рефлексия эмоционального состояния и настроения. 1.Смайлики. Разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций; карточки с изображением лиц; смайлики, цветовое изображение настроения. Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного. Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

5 2. Карточки с изображением лиц

6 3. Приём «Радуга»

7 4. Выбираем рисунок по настроению

8 5. Прием «Одним словом» Учащимся необходимо выбрать 3-4 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке. Раздражение. Злость. Радость. Равнодушие. Удовлетворение. Вдохновение. Скука. Тревога. Покой. Уверенность. Неуверенность. Наслаждение.

9 6. Лист самооценки Я Узнал что-то новое Научи лся Пора довал ся Не понял Удивил ся Расстр оился Учащиеся должны расставить в кластере соответствующие стрелочки

10 7. Прием «Корзина идей» Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы (согласен - не согласен).

11 8. Пантомима Данный приём рефлексии можно использовать как вариант физминутки: 1. руки вверх – все довольны; 2. голова вниз- плохо; 3. закрыть рот, глаза и уши руками- мне всё безразлично.

12 Рефлексия деятельности на уроке 9. Прием «Лестница успеха» Учащимся предлагается поставить значок + на линии в том месте, которое отражает их отношение к занятию и степень участия в уроке.

13 10. «Дерево успеха» В качестве «плодов» на этом дереве могут «вырасти»: красные яблоки - «всё понятно», зелёные листочки - «есть затруднения», жёлтые листья– «много непонятного».

14 11.Анкетирование-1. Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям. УрокЯ на уроке Итог Интересно Скучно Безразлично Работал Помогал другим Не работал Понял материал Не понял Хочу узнать больше

15 12.Анкетирование-2. Вид деятельности Оценка 1. На уроке я работал Активно/пассивно 2. Своей работой на уроке я Доволен/ не доволен 3. Урок мне показался Коротким/ длинным 4. На уроке я Не устал/ устал 5.Моё настроение в ходе урока Улучшилось / ухудшилось 6. Материал урока мне Понятен/ не понятен 7. Домашнее задание мне кажется Лёгким/ трудным

16 13. Анкета-3 «Плюс», «Минус», «Интересно» +-? 1. В 1-ый столбик учащиеся записывают факты, вызвавшие у них положительные эмоции, во 2-ой – всё, было трудно, сложно, непонятно, а в 3-ий – то, о чём хотелось бы узнать подробнее.

17 14.Приём «Вагончики» Учащиеся прикрепляют весёлые или грустные смайлики к соответствующему вагончику- этапу урока.

18 Рефлексия содержания учебного материала. 15.Синквейн. фр. cinquains, англ. cinquain) это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Этот приём используется в качестве итогового творческого задания по пройденной теме. Учащиеся должны создать миниатюру, в которой: 1-ая строка- название темы (1 существительное); 2-ая строка- характеристика, описание темы (2 прилагательных); 3-я строка – описание главных действий (3 глагола); 4-ая строка –фраза, несущая определённый смысл; 5 строка - заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

19 16. Написание сочинения в форме продолжения произведения Например, шестиклассники в своих сочинениях могут пофантазировать о том, как в дальнейшем сложилась судьба героев романа А.С.Пушкина «Дубровский» или от лица Владимира Дубровского (Маши Троекуровой или другого персонажа) описать любой запомнившийся эпизод из произведения, сохранив при этом особенности речи и характера героя.

20 17. «Уборка в доме». На доску прикрепляются 3 листа с рисунками: чемодан, мусорная корзина и мясорубка. Чемодан – это то, что ученик заберёт с собой с урока и будет в дальнейшем активно использовать; корзина – то, что оказалось бесполезным; мясорубка – значит нужно ещё подумать, поработать…

21 18. Лист самоконтроля. Вид задания Отметка Ведётся на протяжении всего урока. Ф.И. ученика.__________________________

22 19. Подбор стихотворения Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас. И любо мне, и сладко мне, И мир в моей груди, Дремотою обвеян я – О, время, погоди! Ф.Тютчев С души как бремя скатится, Сомненье далеко – и верится, и плачется, И так легко, легко. М.Лермонтов Земля дрожит в огнях заката, Любви прекрасная звезда, А на душе легко и свято, Легко, как в детские года. И.Тургенев И с отвращением читаю жизнь свою, Я трепещу и проклинаю. И горько жалуюсь. И горько слезы лью, Но строк печальных не смываю. А.Пушкин

23 20.«Комплимент» Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.