Основная образовательная программа МКДОУ д/с 171 «Черничка» основана на примерной ООП «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы направлена на. - презентация

1

2 Основная образовательная программа МКДОУ д/с 171 «Черничка» основана на примерной ООП «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы направлена на развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

3 Приоритетным направлением образовательной деятельности МКДОУ д/с 171 «Черничка» является экологическое образование (часть, формируемая участниками образовательного процесса). Цель экологического образования – ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношений человека с окружающей средой, формирование начал экологической культуры.

4 Для достижения целей по реализации Программы детский сад ставит перед собой следующие задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; обеспечение возможности формирования и реализации Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

5 Реализация ООП Перечень основных игр-занятий от 1,5 до 2 лет Виды игр-занятий Кол-во Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 3 Развитие движений 2 Со строительным материалом 1 С дидактическим материалом 2 Музыкальное 2 Общее количество игр-занятий в неделю 10

6 Реализация ООП Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе Организованная образовательная деятельность Базовый вид деятельности Первая младшая группа (2-3 года) Вторая младшая группа (3-4 года) Средняя группа (4- 5 лет) Старшая группа (5- 6 лет) Подготови - тельная (6-7 лет) Физическая культура в помещении 2 раза в неделю Физическая культура на прогулке 1 раз в неделю Познавательное развитие 1 раз в неделю 2 раза в неделю 3 раза в неделю 4 раза в неделю Развитие речи 2 раза в неделю 1 раз в неделю 2 раза в неделю Рисование 1 раз в неделю 2 раза в неделю Лепка 1 раз в неделю 1 раз в 2 недели Аппликация 1 раз в 2 недели Музыка 2 раза в неделю ИТОГО 10 занятий в неделю 13 занятий в неделю 14 занятий в неделю

7 Образовательная деятельность проводится Возраст детей Периодичность в день Время с 1,5 до 3-х лет не более 3-х раз в неделю в первую и во вторую половину дня по 8-10 минут с 3-4 лет 2-х раз в первую половину дня не более 15 минут, (время не превышает 30 минут в день) с 4 до 5 лет не более 2-х раз в первую половину дня по 20 минут (время не превышает 40 минут в день) с 5 до 6 лет 1 раз в первую половину дня и не более 2-3 раз во вторую половину дня в неделю не более 25 минут (время не превышает 45 минут) с 6 до 7 лет 3-х раз в первую половину дня, и не более 2-3-х раз в неделю во вторую половину дня не более 30 минут(время не превышает 1 часа 30 минут)

8 Формы самостоятельной деятельности детей в ДОУ по областям развития: физическое развитие самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.); социально личностное развитие индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками; познавательно речевое развитие ––– самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно- печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (разви­вающие пазлы, рамки- вкладыши, парные картинки художественно эстетическое развитие – самостоятельное рисование, лепка, конструирование (преимущественно во второй половине дня), рассматривание репродукций картин, иллюстраций, музицирование (пение, танцы), игра на дет­ских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.).

9 Целевые ориентиры определения результатов освоения образовательной программы на этапе завершения дошкольного образования Целевые ориентиры определения результатов освоения образовательной программы в младенческом и раннем возрасте

10 Планируемые результаты освоения программы. Целевые ориентиры определения результатов освоения образовательной программы в младенческом и раннем возрасте: ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

11 Целевые ориентиры определения результатов освоения образовательной программы на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

12 Приглашаем к сотрудничеству всех заинтересованных лиц. Администрация