Роль сотрудников учреждений образования в обеспечении безопасности детей, пострадавших от жестокого обращения в семье. Директор ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо» Ирина. - презентация

1 Роль сотрудников учреждений образования в обеспечении безопасности детей, пострадавших от жестокого обращения в семье. Директор ГБОУ СО ЦППРиК «Ладо» Ирина Васильевна Пестова Сентябрь 2015

2 Безопасность это явление, обеспечивающее нормальное развитие личности. Потребность в безопасности является базовой в иерархии потребностей человека по А. Маслоу, без частичного удовлетворения которой невозможно гармоничное развитие личности, достижение самореализации.

3 В науке под безопасностью понимается состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. В современном обществе наблюдается повышение психической напряженности, на фоне которой происходит изменение ранее устойчивых социальных установок и сложившихся стереотипов поведения. И, к сожалению, общий агрессивный фон общества, определяемый как массовые враждебные действия, направленные на причинение страдания,не способствует снижению жестокости по отношению к детям.

4 Ребенку легко причинить вред! Уязвимость детей к насилию объясняется их физической, психической и социальной незрелостью, а также зависимым, подчиненным положением по отношению к взрослым, будь то родители, опекуны, воспитатели, учителя.

5 Значительный объем нормативных правовых актов, регламентирующих защиту детей от насилия и жестокого обращения, был сформирован в России уже к 2002 г. В силу разнообразия видов насилия и жестокого обращения, нормы, касающиеся их предотвращения и защиты детей, закреплены в разных законодательных актах, в том числе в кодексах Семейном, Уголовном, Об административных правонарушениях и др.

6 Большую роль в распространении жесткости к детям играет неосведомленность родителей или лиц их заменяющих, о том, какие меры воздействия недопустимы по отношению к ребенку, непонимание, что не каждое наказание идет ему на пользу. Немаловажное значение имеет и низкая правовая культура населения, недостаточные знания законодательных норм, охраняющий права ребенка и гарантирующих наказание насильников. В том числе нарушение основных прав человека и ребенка.

7 В генезисе психологической культуры выделяется три основных уровня: психологическая грамотность (определённый минимум психологических знаний и умений, обеспечивающий адекватное поведение и социальное взаимодействие); психологическая компетентность (обусловливающая эффективность поведения, деятельности, социального взаимодействия); зрелая психологическая культура (механизм личностной саморегуляции, обеспечивающий эффективное, безопасное, гуманное взаимодействие с людьми).

8 Установлено что низкий уровень общей, правовой и психолого-педагогической культуры современных родителей в сочетании с социально-экономическини трудностями привел к росту случаев жестокого обращения с детьми в семье.

9 Таким образом, не все родители, которые реально прибегают к психотравмирующим способам воспитания, ощущают себя некомпетентными, хотя на уровне сознания понимают, что такие методы воздействия могут «испортить ребенку жизнь». Таким образом, даже в обычной, нормальной российской семье, в которой ни один из родителей не является носителем патологических акцентуаций и социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства распространенное явление. Типичной ситуацией, в которой возникают эти нарушения - некомпетентные воспитательные воздействия на детей.

10 « Синдром родительского выгорания это многомерный конструкт, включающий в себя набор негативных психологических переживаний и дезадаптивного поведения матери и отца, связанных с детско_родитель_ скин взаимодействием при выполнении родителями деятельности по заботе о детях, их воспитанию и развитию» [3]. Так же как и профессий_ анальное, родительское выгорание представляет собой ответную реакцию на продолжительные и хронические стрессы. Для матери или отца при сильной степени выгорания характерны следующие особенности : 1. Малая резистентность к стрессовым нагрузкам, сниженная витальность, склонность к депрессии, заботу о детях они воспринимают как эмоционально тяжелую. 2. Эмоции по отношению к ребенку выхолощены и двойственны,преобладают радость и гнев/раздражение. Высокая степень враждебности не проявляется в открытом поведении, а приводит к подозрительности, обидчивости, и сильному чувству вины. В отношении ребенка такие родители практически не ощущают принятие, нежность, любовь,эмоциональный подъем. Так же им не свойственна и тревога за детей. 3. Родители, подверженные эмоциональному выгоранию, не выделяют объективные причины трудностей в заботе о детях (отсутствие времени, состояние здоровья, социальные условия и т.п.), они склонны обвинять в неудачах себя и в еще большей степени находить причины трудностей в самом ребенке (непослушен, ленив, невнимателен и т.д.),им свойственны отвержение и инфантилизация (инвалидизация) ребенка.

11 Приведенные выше характеристики позволяют говорить о следующих серьезных опасностях родительского выгорания: 1) Дети лишены любви, эмоциональной близости и принятия, в результате чего может возникнуть внутренняя изоляция, не разовьется способность понимать мир другого человека. 2) Негативно окрашенное оценочное отношение родителей к детям,приписывание им ложной вины за невыполнение родительской роли приводит, с одной стороны, к нарушениям самооценки ребенка, к усилению у него сопротивляющегося поведения, приписыванию другим агрессивных намерений и прямой агрессивности и, с другой стороны, как следствие, к еще большему усилению выгорания родителей. 3) Не способность учитывать внешние по отношению к семье факторы приводит к тому, что семья перестает восприниматься как часть социума, и родители оказываются не в состоянии искать помощь в решении своих проблем, обращаясь к представителям образовательных, медицинских, социальных учреждений и служб. Одновременно нарастает тенденция снять с себя бремя родительских обязанностей за счет перекладывания их на плечи специалистов (педагогов, врачей, психологов).

12 Ребенок практически 10 лет жизни ( при хороших обстоятельствах) 70% времени находится в образовательной среде: детский сад, школа, секции, кружки. И как следствие

13 Психологизация образовательной среды в целях сохранения и укрепления здоровья её участников, создание в образовательном учреждении безопасных условий труда и обучения могут выступать альтернативой агрессивности социальной среды

14 частота побоев детей при поступлении детей в школу увеличивается в два раза. Детей бьют за двойки, тройки и даже четверки, за замечания в дневнике и т.п. с нормативно-правовой базой защиты прав ребенка знакомы только 36% руководителей школ и 20% заведующих.

15 Работу по защите ребенка от всех форм насилия дошкольные работники и учителя рассматривают как должностную обязанность и считают, что ее проведение целиком зависит от уровня профессийональной квалификации самих педагогов. Вместе с тем, большинство руководителей дошкольных образовательных учреждений и школ признали, что для них было бы очень важно знать, за соблюдением каких именно прав ребенка на защиту и помощь воспитатели и учителя несут прямую ответственность. По их мнению, эти права должны войти в Устав дошкольного образовательного учреждения и школы и Договор между детскин садом и родителем. Кроме того, руководители и педагоги детских садов и школ склонны считать, что обязательно должна быть установлена связь между аттестацией и аккредитацией образовательного учреждения и соблюдением прав детей в детском саду и школе. Вместе с тем, было установлено, что низкий уровень правовой культуры приводит к тому, что у большинства руководителей образовательных учреждений и педагогов имеются весьма ограниченные представления о работе по защите ребенка от всех форм жестокого обращения. В первую очередь это связано с тем, что согласно требованиям Конвенции и нормативно- правовым документам Российской Федерации, ребенок имеет право на защиту от всех форм не только физического, но и психологического насилия, оскорбления или злоупотребления. Кроме этого, недопустимым считается отсутствие заботы или небрежное, грубое обращение. В книге «Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» (М.: Юрист, 1998) четко указано, что «к формам психического насилия относятся угрозы в адрес обучающегося, преднамеренная изоляция, предъявление чрезмерных требований, не соответствующих возрасту и возможностям ребенка, систематическая, необоснованная критика», и т.п.

16 Если с учетом этого проанализировать деятельность воспитателей и учителей, то становится очевидным, что в настоящее время еще многие дети остро нуждаются в защите. При этом воспитатели и учителя не преднамеренно игнорируют ряд направлений в работе с детьми, а действуют так в силу непонимания данной проблемы. В первую очередь это связано с тем, что с каждым годом в массовой практике детских садов и школ появляется все больше «проблемных» детей. К ним относятся дети с поведенческини нарушениями (воровство, ложь, агрессивность и т.п.), эмоционально-личностными расстройствами (депрессия, застенчивость, страхи, гиперактивность и т.п.), которые в той или иной степени обнаруживаются у каждого третьего ребенка. Вместе с тем, было установлено, что 58% педагогов не в состоянии не только установить причину и оказать помощь таким детям, но даже просто не видят сам факт эмоциональных переживаний ребенка. Детские страхи, тревожность, длительное подавленное состояние и многое другое практически полностью «выпадают» из поля зрения большинства воспитателей и учителей. Кроме того, было установлено (Едакова И.Н.), что в настоящее время значительное число детей в группах и классах являются «пренебрегаемыми» и «отверженными» и социальный статус таких детей практически не меняется. Таким образом, становится очевидным, что ребенка, посещающего образовательное учреждение, можно считать защищенным от физического насилия. Но еще требуется большая работа по повышению правовой, управленческой и педагогической культуры руководителей детских садов и школ для того, чтобы все формы защиты, предусмотренные Конвенцией и нормативно-правовыми документами, были реализованы. Как показало проведенное нами изучение, в настоящее время наиболее острой проблемой, стоящей перед системой образования, является использование правовых и педагогических возможностей образовательного учреждения для защиты прав ребенка в семье. Для того, чтобы убедить, уважаемых директоров школ в этом, предлагаем им для обсуждения и рассмотрения примерное распределение функциональных обязанностей между сотрудниками, как дошкольных образовательных учреждений, так и начальной школы. Очевидно, что в этой сложной и многоплановой работе должен принимать участие весь коллектив образовательного учреждения, но особая роль принадлежит заведующей - директору, методисту - завучу, психологу и воспитателю детского сада или учителю. Только в том случае, если эта работа будет осуществляться на всех ступенях образования слаженно и синхронно, мы сможем добиться желаемого результата. Рассмотрим это на конкретных примерах.

17 Требуют совершенствования методы проведения различных информацион- ных кампаний с участием детей. Организаторы должны знать, что от малоэффективных мероприятий дети устают. При разработке таких кампаний необходимо учитывать конкретную культурную среду и условия, в которых они будут проводиться.

18 эффективность борьбы с насилием в образовательных учреждениях зависит от квалификации ее руководителей и исполнителей. Для снижения уровня агрессивности в школе требуются учителя, способные стать лидерами и наставниками в детском коллективе, помочь детям в развитии и самостоятельном усвоении новых знаний, превратить школу в лабораторию прав ребенка, или «жизненный университет». Кампании против насилия в отношении детей не должны ограничиваться несколькими месяцами или годом. Для достижения положительного результата требуется гораздо больше времени.

19 В Законе Российской Федерации 120ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» расширен круг правовых гарантий защиты детей от любых форм насилия, допускаемых родителями либо педагогами и воспитателями. Законом определен перечень учреждений и организаций, обязанных выявлять детей,проживающих в условиях семейного неблагополучия, ставить вопрос о применении к родителям правовых мер и осуществлять дальнейший социальный кон-троль за этими семьями вплоть до нормализации в них обстановки. В настоящее время такая работа проводится всеми субъектами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, включая подразделения по делам несовершеннолетних МВД России, учреждения образования, здравоохранения и социальной защиты населения, органы опеки и попечительства.

20 Профессиональная подготовка Проводить обучение специалистов навыкам по выявлению детей, постра- давших от насилия, реагированию на выявленные случаи, а также оказывать поддержку инициативам по профилактике насилия.

21 Включить в систему служебной подготовки сотрудников правоохранитель- ных органов, социальных, учебных и воспитательных учреждений, курс по изуче- нию международных и национальных норм о защите детей от насилия и жестоко- го обращения. Обеспечить изучение сотрудниками правоохранительных органов междуна- родных стандартов обращения с несовершеннолетними. Ввести занятия по реабилитации детейжертв насилия в программу под- готовки сотрудников правоохранительных органов. Разработать и проводить кампании по повышению самосознания у детей, развитию у них чувства собственного достоинства и значимости. Создать систему информационной поддержки детейжертв насилия, ко- торая включает: а) информирование и обучение специалистов (раннее выявле- ние, документирование, права и границы ответственности специалистов разных ведомств, современные технологии защиты и помощи). б) разработку и внедре- ние единых методов оценки и сбора информации (оценка угрозы жизни и здоро- вью ребенка, протокол интервью, оценка физического и психического состояния ребенка и положения в семье).

22 Профилактическая деятельность Содействовать обучению специалистов центров социальной помощи семье и детям, сотрудников органов опеки и попечительства и педагогов навыкам ран- него выявления фактов жестокого обращения с детьми. Разработать систему мер по сопровождению семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Обеспечить все необходимые ресурсы для эффективного сопровождения семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Позитивный родительский опыт Разработать систему транслирования положительных примеров выполне- ния родителями обязанностей по ненасильственному воспитанию детей, созда- нию в семье благоприятного психологического климата, атмосферы любви и взаимопонимания. Создать площадки для обсуждения ненасильственных методов воспитания в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, а также для встреч родителей и обмена между ними положительным опытом по воспитанию детей.

23 Организация информационно- пропагандистской деятельности, направ- ленной на профилактику жестокого обращения в отношении несовершенно- летних, осуществляется по трем основным направлениям: 1. Пропаганда семейных ценностей, положительного опыта семейного вос- питания детей; формирование ценности ответственного родительства и повы- шение семейного статуса.

24 2. Привлечение внимания широкой общественности к недопустимости применения жестокости в отношении детей. Активизировалась деятельность органов управления, организаций и общественников по распространению среди целевых групп (детей, родителей и специалистов организаций и служб) информации о недопустимости жесто- кого обращения по отношению к детям.

25 Организация работы со случаями жестокого обращения с детьми: 1. Первое направление основывается на том, что значительная часть случаев насилия над детьми, по поводу которых граждане обращаются, являются преступления. Поэтому обязательным элементом помощи, оказываемой детям и их семьям, является правовая поддержка. Специалисты тесно взаимодействуют с правоохранительными органами, оказывают им содействие при расследовании преступлений в отношении детей. 2. Второе направление основывается на том, что жестокое обращение с ребенком, особенно сексуальное насилие, является для него тяжелой психической травмой. Для устранения психических последствий жестокого обращения необходимо оказание ребенку квалифицированной психологической, а в ряде случаев и психиатрической, помощи. Оказание психологической помощи рассматривается как основное направление деятельности. Это связано с тем, что по объективным причинам выявить преступника, совершившего насилие над ребенком, и добиться его осуждения удается не во всех случаях. Успех расследования не всегда зависит от специалистов. В то же время психологическая помощь может быть оказана каждому пострадавшему ребенку, и качество этой помощи зависит только от психологов. Таким образом, целью оказания помощи ребенку, пострадавшему от насилия, и его семье является устранение негативных последствий перенесенного насилия. Достижению поставленной цели служат следующие средства: прекращение насилия и обеспечение безопасности ребенка; оказание медицинской помощи ребенку; психологическая реабилитация ребенка и членов его семьи; возмещение вреда, причиненного насилием. Привлечение виновного к уголовной ответственности и осуждение его за совершенное преступление, лишение родительских прав должно рассматриваться как один из механизмов прекращения насилия и обеспечения безопасности ребенка. Далеко не всегда этот механизм оказывается достаточно эффективным. На практике часто приходится сталкиваться со случаями, когда страдающий хроническин алкоголизмом родитель, осужденный за жестокое обращение с ребенком и даже лишенный родительских прав, продолжает проживать в одной квартире с ребенком из-за невозможности разъезда. Поведение такого родителя после вступления в силу решения суда существенно не меняется, что не позволяет обеспечить необходимый уровень безопасности ребенка. Объем медицинской помощи, оказываемый детям, определяется наиболее распространенными медицинскини последствиями жестокого обращения с детьми, а также тем, что в случаях опасного для жизни физического насилия работа с детьми начинается после получения ими соответствующей медицинской помощи. Случаи тяжелого или длительного насилия зачастую приводят к развитию психических нарушений, для коррекции которых необходимо оказание психиатрической помощи. Врач-психиатр помогает психологам установить, какие эмоционально-волевые расстройства и нарушения поведения ребенка связаны с перенесенной психической травмой, а какие с имеющимся у него психическин расстройством. В случаях сексуального насилия важную роль играет осмотр, проведенный врачом, прошедшим специальную подготовку. Опыт работы показал, что у 60% детей, пострадавших от сексуального насилия, отмечаются инфекционные заболевания, передаваемые половым путем. Это требует включения в штат специалистов врача дерматовенеролога.