Наблюдения – это специальное организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов. - презентация

1 Наблюдения – это специальное организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы. Цель наблюдения - усвоение разных знаний – установление свойств и качеств, структуры и внешнего строения предметов, причин изменения и развития объектов (растений, животных), сезонных явлений.

2 Психолог С. Л. Рубинштейн говорил: «Развитие высших форм восприятия приводит к его превращению в направленную, сознательно регулируемую операцию, по мере того, как восприятие становится сознательным и целенаправленным актом, оно превращается в наблюдение».

3 «Наглядности при обучении никак не отделить от обучения родному языку, что главную цель наглядного обучения составляет упражнение наблюдательности, логического мышления и развитие умения выражать свои выводы и наблюдения в словах».

4 «Уроки наблюдения, понимаемые в смысли систематически проводимых приемов, клонящихся к развитию наблюдательности и речи детей, должны иметь место уже в первые годы их жизни, когда их речь начинает формироваться. Внешний мир вторгается во внутренний мир ребенка главнейшим образом посредством зрения и слуха».

5 *Рождается и крепнет бесценное свойство человеческой личности – наблюдательность. *Физическое развитие. *Выработка самостоятельности, организованности, дисциплинированности, инициативности. *Восприятие предметов природы, их разнообразие эмоционально воздействуют на детей, вызывают у них удивление, радость, восторг.

6 1. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом: -кратковременные -длительные или циклические; 2. По месту в цикле: -первичные; -повторные; -заключительные и итоговые.

7 3. По характеру мыслительных операций : - констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями). - сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта); - обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам).

8 1. Индивидуальные 2. Групповые (4-6 человек) 3. Фронтальные (вся группа)

9 I этап: Подготовительный. II этап: Начало наблюдения. III этап: Основной. IV этап: Заключительный.

10 Цель и задачи - поставлены четко и конкретно. Для каждого наблюдения воспитателю необходимо отбирать небольшой круг знаний. Системность наблюдений. Для активизации умственной деятельности использовать разнообразные приемы: постановка конкретной и доступной задачи наблюдения, привлечение детского опыта, проговаривание результатов наблюдения, сравнение одного объекта с другим. Наблюдение должно быть интересным для детей. Знания должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других методов и форм работы. В результате – должно быть сформировано представление или элементарное понятие о том или ином объекте природы.

11 Использование специальных приемов: задать вопрос, предложить обследовать, сравнить объекты между собой, устанавливать связи между отдельными объектами и явлениями природы. Регулировать наблюдение по времени, объему и содержанию. Определение места наблюдения, выбор объекта и подготовка его к наблюдению, размещение детей, чтобы они чувствовали себя свободно. Подготовка всего необходимого для наблюдения: если наблюдают растения, то понадобится лупа, если птицы – корм. Использование художественного слова: стихи, загадки, песни, потешки, пословицы, поговорки, народные приметы, дедактические упражнения, подвижные игры.

12 1.Подготовка: предварительная беседа, чтение или рассматривание иллюстраций о наблюдаемом объекте. 2. По времени 7-10 минут. 3. Начало наблюдения: Вышли дети на прогулку и сразу увидели что-то необычное или отметили, что изменилось в окружающей среде. Постановка вопросов – привлекать к активным высказываниям. 4.Основной: Высказывания детей, ответы на поставленные вопросы. 5.Заключительный: выводы детей.

13 1. Объекты неживой природы: ветер, иней, дождь, гроза, снег, облака, сосульки, ручьи, солнышко, снежинки. 2.Растения: деревья, кустарники, травы, цветы, листопад, овощи, цветущие комнатные растения, цветущие растения на клумбе, цветущие фруктовые деревья. 3. Оъекты живой природы: сорока, синичка, птицы на кормушке, галка, собака, грачи, божья коровка, муравьи, пчелы. 4.Люди: одежда в разные сезоны, труд людей,

14 «Белый снег пушистый…» Наблюдение за снегопадом – развивать у детей общие представления о снеге (холодный, падает с неба, из тучки, много-много снежинок летят, тают на ладошке). Активизировать словарный запас (снег, снежинка, кружится), расширять его (снегопад, замело). Учить восхищаться красотой снегопада, запорошенных снегом аллей. Можно прочитать строки стихотворения: « Белый снег пушистый в воздухе кружится И на землю тихо падает, ложится…» Предложить детям полетать, покружиться, как снежинки.

15 «Красный сарафанчик, черные горошки…» Наблюдение за божьей коровкой. –развивать у детей элементарные представления о насекомых (жучок ползает, летает, красный с черными горошками, на голове усики). Воспитывать гуманное отношение к маленькому живому существу. После наблюдения детям читается стихотворение о божьей коровке. Ее можно понаблюдать на листочке, на ладошке, посмотреть как она улетает, раскрыв крылышки. Можно использовать лупу.

16 «Дождик, дождик, кап да кап». Наблюдение за дождиком. – Развивать представления о дожде (дождик может быть мелкий, тихий; дождик может быть сильный, частый; дождик льется из тучки). Обогащать и активизировать словарь прилагательных. Побуждать детей замечать связь между погодой и одеждой. Помогать детям выражать свои впечатления в игре, рисунке. Можно предложить детям игру «Солнышко и дождик». В группе отметить на большом календаре дождь соответствующим символом (тучка с капельками).

17 «Стало холоднее». Наблюдение за прохожими в осенней одежде. – Развивать предпосылки наблюдательности, интереса к взаимосвязи явлений природы и жизни людей. Люди надевают более теплую одежду (куртки, головные уборы); увеличивается количество предметов одежды (перчатки, шарфы). Почему мы так одеваемся? При рассматривании активизировать в речи детей названия предметов одежды; закреплять знание основных цветов. Воспитывать навыки взаимопомощи при сборе на прогулку, во время наблюдений. Подобное наблюдение планируется второй раз в дождливую погоду. Обратить внимание на зонтики, непромокаемую обувь, поднятые капюшоны. Рассмотреть одежду детей. Провести дед.игру «Оденем Таню на прогулку». На видное место поместить кукол девочку и мальчика с различным набором одежды для самостоятельных игр.