Профессиональное самоопределение. начинается с раннего возраста в играх детей и постепенно достигает своего реального завершения в юности и молодости. - презентация

1 Профессиональное самоопределение

2 начинается с раннего возраста в играх детей и постепенно достигает своего реального завершения в юности и молодости. Профессиональное самоопределение

3 Дошкольник Возраст сюжетно- ролевых игр

4 Младший школьник Подражает значимым взрослым: родителям, учителям. Свои возможности младшие школьники реализуют в учебной и трудовой деятельности.

5 Подросток Возраст фантазий, мечты. Подростки к профессиям относятся избирательно. Они свои мечты не соотносят с практической деятельностью. Мечтают заниматься интересной работой, иметь верных друзей, много путешествовать.

6 Ранняя юность Необходимость решительного выбора профессионального самоопределения Романтические устремления в настоящем реализовать невозможно, возникает рефлексивный самоанализ: кто я? Каковы мои способности? Каков мой жизненный идеал? Кем я хочу быть?

7 Профессиональное самоопределение идет с точки зрения: выбор профессии с точки зрения СПОСОБНОСТЕЙ оптанта. выбор профессии с точки зрения СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ ИНТЕРЕСОВ оптанта

8 Практическое принятие решения включает в себя два компонента 2.Выбор специальности. 1.Определение уровня квалификации будущего труда, объем и длительность подготовки к нему.

9 Юность Профессиональная подготовка в учебных заведениях или на предприятиях Желаемое будущее стало настоящим. Это настоящее не всем приносит удовлетворение. Некоторые разочарованы в выборе профессии.

10 Молодость Социально- профессиональная активность Имея место и опыт работы, актуальным является профессиональный рост. Возникают вопросы: Как совершенствоваться, повышая профессиональную квалификацию? Какие возможности повышения в должности. Работа может быть тупиковой. Возникает вопрос смены работы. Какие возможности приобретения смежной специальности или новой профессии.

11 Профессиональное самоопределение следует понимать как процесс становления мотивационно-смысловой доминанты субъекта труда в целостном пространстве жизненного пути человека (Л.И. Катаева, ТА. Полозова), где успешность профессиональной деятельности выступает критерием успешности жизни.

12 Само же профессиональное самоопределение следует рассматривать в единстве трех субъективно- личностных форм жизнедеятельнос ти человека: выбор профессии реализации содержания трудовой деятельности выбор трудового пространств для приложения личностью ресурсов трудовой активности

13 На самоопределение влияют: Социальное положение семьи Материальное благополучие семьи Уровень образования родителей Случайные факторы подросткового и юношеского увлечений

14 Раннее профессиональное самоопределение обычно связано: с неблагополучными семейными условиями; с низкой успеваемостью в школе; с недостаточно осознанным выбором специальности

15 Профессиональное самоопределение: это повзросление; это устойчивый образ «Я»; это самовыражение и т. д. Учитывать при самоопределении: возраст выбора профессии; уровень информированности; уровень притязаний оптанта.

16 Возраст выбора профессии Чем младше возраст выбирающего профессию, тем вероятнее, что выбор несамостоятелен, сделан по чьей-то подсказке. Уровень информированности: о содержании будущей профессии; о своих особенностях личности.

17 Уровень личных притязаний У большинства летних юношей и девушек уровень притязаний завышен, что стимулирует их преодолевать трудности выбора профессии. Заниженные притязания не стимулируют положительного решения вопросов самоопределения.

18 Очень сильно на выбор профессии оптантом влияет семья. Семья обычно заинтересована в профессиональном определении своих детей: домашние разговоры о проблемах на работе; посещение рабочего места родителей; внешние атрибуты профессий, инструмент; сама окружающая атмосфера.

19 Только зрелая личность может осмысленно сделать правильный выбор профессии. А.П. Чернявская выделяет пять таких параметров: 1.Автономность. Человек должен принимать самостоятельное решение, а не навязанное из вне. Это возможно при наличии: своих целей, инициативы и активности; знаний и навыков в области профессий; ориентации на успех; опыта решения жизненных проблем (опыта по планированию своих поступков, общих дел своего времени и т. д.); умения прогнозировать профессиональный рост; умения принимать компромиссные решения меж­ду своими желаниями и возможностями. 2.Информированность о мире профессий (в целом и, в частности, отдельных) и умение соотнести информацию со своими особенностями. 3.Умение принимать решения. 4.Умение планировать свою профессиональную жизнь. 5.Эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии.

20 Мотивы выбора профессии. В настоящее время основными мотивами выбора профессии являются: Материальный Родительские установки. Интерес к профессии.

21 Проблема поиска смысла своего существования, определения жизненных целей важно для сохранения психического и психологического здоровья любого человека и в любом возрасте. Но есть период в жизни человека, когда она действительно становится ключевой, определяющей, - это период юности.

22 Ключевые темы для подростков. Принятие и избегание ответственности становится ключевой темой психологического консультирования подростков. Поэтому, занимаясь в рамках профориентации определением подходящей профессии, психологи в фокусе внимания держим другую, более важную задачу принятия ответственности за выбор самим подростком.

23 Согласно Ялому, «пока человек верит, что его ситуация и его дисфория порождаются кем-то другим или некоторой внешней силой, какой смысл стремиться к личностному изменению? Люди обнаруживают неистощимую изобретательность в нахождении путей избегания сознания ответственности».

24 Существует несколько механизмов избегания ответственности: Избегание автономного поведения. Отрицание ответственности: потеря контроля Перенос ответственности на другого. Склонность отрицать ответственность путем ощущения себя невинной жертвой событий.

25 Психологи условно разделили процесс формирования профессионального самоопределения на несколько этапов: 2. Время игры. 3. Время действий. 1.Время фантазий.

26 «Если индивид в полной мере испытывает желание, ему предстоит принять решение, или сделать выбор. Решение - это мост между желанием и действием. Принять решение означает взять внутренние обязательства по отношению к ходу действия. Если не следует никакого действия, я считаю, что нет никакого настоящего решения, а есть флирт с решением, своего рода неудавшееся решение» (И. Ялом)

27 Время действий. Этот период разделяется в свою очередь на три этапа: A)Послешкольный период, характеризующийся резкой сменой условий жизнедеятельности, - это время профессионального самоопределения и образования. Б) Период осознанных действий - поиск работы закрепление на рабочем месте. B)Период социальной стабильности постоянная работа, карьерный рост.

28 заключение Оказывая психологическую поддержку учащимся 9-х классов, мы имеем дело еще с игровыми представлениями о будущей профессиональной деятельности. Задача сопровождения на этом этапе является привнесение подростковые представления о трудовых отношениях взрослой экспертной оценки.