Мақсаты: Жалпы мәдениет мәнмәтінін жаңғырту және оны мектеп сыныбы жағдайында маңызды ету. Мұғалімнің мінсіз мұғалім туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу. - презентация

1

2 Мақсаты: Жалпы мәдениет мәнмәтінін жаңғырту және оны мектеп сыныбы жағдайында маңызды эту. Мұғалімнің мінсіз мұғалім туралы қалыптасқан ұстанимдарын зерттеу және талдау нәтижелерімен салыстыру Міндеттері: -Мұғалімдерге «мәдениеттің» нені білдіретіні туралы сын и ойлану дағдыларын қалыптастыру. -Мұғалім мен сынып арасындағы атмосферный анықтауда мектеп мәдениетін зерделей білу қабілеттерін дамыту; Күтілетін нәтиже: ғаламдық мәдени айырмашылықтар туралы,қоршаған орта факторлары сынып мәдениетіне әсер эту туралы білімдерін меңгерту

3 Тапсырма: І топ: Мәдениет денегіміз не? ІІ топ: Мектеп мәдениеті денегіміз не? ІІІ топ: Сынып мәдениеті ІҮ топ: Қоғам мәдениеті Ү топ: Мұғалім мәдениеті ҮІ топ: Оқушы мәдениеті Сіздерге берілген мәдениет туралы сөздер бойынша өздеріңіздің түсініктеріңізді постер бетіне мазмұндық сызба ретінде жазып, топпен отрада қорғайсыздар. Ұсынылған мәселерлер бойынша, оларды шешу жолдары мен әдіс – тәсілдерін көрсэту. Топтық талқылауға арналған сұрақ.

4 Топтар бірін-бірі бағалау. «Екі жұлдыз бір тілек» Топ мүшелері 2 жұлдыз / екі ұнаған нәрсе/ 1 тілек /жақсартуды қажет ететін нәрсе/ жазады. Әр топ өз пікірлерін ортаға салаты.

5

6 Мәдениет (латынь. Cultura - өңдеу, ягу денег сөзінен шыққан) – табиғат объектісіндегі адамның әрекеті арқылы жасалтынь өзгерістер. Бұл сөзде адам еңбегінің ерекшелігі, оның адамның іс-әрекетімен байланыстылығы, адамның және оның қызметінің бірлігі негізделген. Мәдениет – адам жасаған «екінші табиғат». Мәдениет – жеке адамның өмір сүру мақсаты мен құндылық жүйесі, адамның өмір сүрген ортамен қарим-қатынасы. Ол - өзара қарим-қатынас нәтижесінде қалыптасатын ерекше құбылыс. Адамдар өздерін қоршаған ортаға, оның әлеуметтік және мәдени қатынасына әсер етеді, өзгертеді. Олар оны өз мақсатына пайдаланады. Болашақ қоғамға, ұрпаққа мұра етіп қалдырады, ал ол мұра белгілі жағдайда үнемі дамуда болады. МӘДЕНИЕТ ТУРАЛЫ ТҮСІНІК

7 « Мектеп мәдениеті» түсінігі педагогикалық менеджменте мектеп ұжимындағы әдет- ғұрып, салт- дәстүр, ұстаним, адам бойындағы құндылықтарының жиынтығы және білім беру мекемсіндегі өзара қарим –қатынас, әдеп нормаларын анықтайтын бірден - бір құрал. Мектеп мәдениеті - бұл ұжим мүшелерінің қабылдаған рухани, мәдени құндылықтардың жүйесі. Бұл өз ретінде ұжим мүшелерінің ойлауындағы, сезімдеріндегі, іс – әрекетеріндегі негізгі ұстаним, бағдар беруші және жол сілтеуші, нәтижесінде мектеп ұжимында қалыптасқан ынтимақтастық орта және жағимды психологиялық ахуал.

8 Мектеп мәдениеті Ішкі мәдениет Сыртқы мәдениет

9 Ішкі м ә дениет парасаттылы қ сабырлылы қ мейірімділікзиялылы қ сыпайылы құқ ыптылы қ жауапкершілік қ арапайимдылы қ

10 Сыртқы мәдениет Өзге адамдармен қарим-қатынас жасауы Өзін отрада ұстауы Әдеп Киім кию мәдениеті Сөйлеу мәдениеті Қимыл қозғалыс мәдениеті Жұмыс орнын ұйимдастыруы Бос уақытын тиімді пайдалануы.

11 Педагогтің коммуникативті мәдениеті Коммуникативтік мәдениет денегіміз – мәдениет, білім беру алаңында тиімді орнығу үшін, әлеуметтік ортаға тез сіңу үшін, кәсіби іс- әрекетінде өз білімін жетілдіру және өзін дұрыс көрсете аллындағы адамның жүйелік мінездемсі. Коммуникативті мәдениетке жатады: - қоғамдағы мәдениет; - жеке адамның мәдениеті; - кәсіби іс-әрекетінің мәдениеті. Қоғамда информациялық коммуникация - әрекеттестікке, ынтимақтастыққа, түсінісушілікке көп мән береді.Сондықтан да коммуникативті мәдениеттің рөлі қарқынды даму мен адамның қоршаған ортамен ізгілікті қарим –қатынасына баламаланады.Сонимен бірге білім беру саласында педагог тұлғаларға да кәсіби мәдениетінің жоғары болуына талап қояды.Ол денегіміз:адамилық құндылық, этикалық және адамгершілік жауапкершілігіне қатысты. Коммуникативті мәдениетке сөйлеу мәдениеті мен қарим – қатынас мәдениеті жататындықтан коммуникативті қарим-қатынас әрбір педагогике қажет деп есептеймін.

12 Мұғалімнің коммуникативтік мәдениеті - бұл оның кәсіби қызметі мен міндетінде, әлеуметтік- педагогикалық іс-әрекетінде жеке дара шығармашылық пен ізгілендіру бағытындағы көрінісі. Атап айтқанда ойлау, бірлескен іс-әрекет, сөйлеу мәдениеті, өзара қарим-қатынас мәдениеті, педагогтың коммуникативтік қарим- қатынасының нәтижесі т.б. Педагогтің мәдени қарим-қатынасы:этикалық, шыншылдық, шынайы және сенімділік қарим-қатынасы, адамға денег сенім, балаға денег махаббат пен сыйластық, бірлескен іс-әрекет атқаруға қабілеті, ұжиммен жұмыс істей білуі, оқушының ата-анасимен дұрыс қарим-қатынас жасайт аллы. Кәсіби компоненті:таңдаған мамандығына денег тұрақты қызығушылығы, оқу- тәрбиелеудегі әдіс-тәсілді дұрыс қолдана аллы, баланың психология сын білуі, өз пәнін жетік білуі, эрудиция, дауыс пен им және базын аның болуы.

13 Сынып жетекшісінің атқаратын коммуникативтік мәдени қызметі: оқушылар арасында өзара қарим-қатынас қалыптастыру, ұжимға үйренуге, қатарларының арасында өзін қанағаттандыратын статусқа ие болуға көмектесу; "оқушы-оқушы, оқушы-ата-ана, ата-ана-оқушы арасындағы өзара қолайлы байланысты орнату; оқушылардың қоршаған ортамен қолайлы қатынас орнатуы; ұжимда әр оқушыға қолайлы психологиялық ахуал орнатуға үлес қосу.

14 Педагог коммуникативті мәдениетін дамыта отырып өзіне не аллоды? Білімділікті, ұсталықты, берекелілікті, жауапкершілікті, және іскер сапаларын яғни, кәсіби білімін жетілдіре аллоды. Қазіргі заман талабына сайт педагог оқыту – тәрбиелеу барысында коммуникативті мәдениетті іс-әрекет арқылы ғана адами құндылықтарды дамыта отырып жеке тұлғаның бойына сіңіруі қажет. Схонда ғана жеке тұлға мы на өзгермелі, өркениетті заман талабына төтеп бере аллоды.

15 Әрқашан ЖиіКейде Сирек Сынып ұйимдастырылған ба? Сіз сынып ережесін түсінесіз бе? Қалай ойлайсыз, сіз маған сұрақ қоя аласыз ба? Шынында мұғалім әділетті ме? Сіз мұғалімге сенесіз бе? Сізге қажет кезінде көмектесе ме? Сіз өзіңізді сыныпта физикалық қауіпсіз сезінесіз бе? Сіз өзіңізді сыныпта моральдық тұрғыдан қауіпсіз сезінесіз бе? Сізге сыныпқа колу қызықты ма? Сізде проблемалар туындаған жағдайда мұғалім тыңдай ма? Сіздің ұсынысыңызды мұғалім тыңдай ма? Сіз өзіңізді сыныптың қатысушысы ретінде сезінесіз бе? Сіз басқа оқушылар тарапынан қолдауды сезінесіз бе? Сіз басқа оқушыларды қолдайсыз ба? СЫНЫП МӘДЕНИЕТІ ТУРАЛЫ ОҚУШЫНЫҢ БЕРГЕН БАҒАЛАУЫ Сіз бағалаудың кез келген деңгейі үшін бұл сауалнама нысанын өзгерте аласыз. Есіңізде болсын, егерь сіз оқушылардың сауалнама нысанын жасырын бергене гөрі, өз аты-жөндерін ашық түрде жазуды сұрап беруді өтін.

16 5-11 cыныптардан сынып мәдениеті туралы алынған сауалнама қорытындысынан шыққан мәселелер - Сыныптарда ұйимшылдықтың болмауы; - Оқушылардың мұғалімге өз ойларын еркін жеткізе алматы, сұрақ қоя алматы; -Мұғалімдердің сынып оқушыларының пікірімен санаспауы; -Оқушылардың бірін бірі қолдамауы -Мұғалімнің оқушыларды қолдамауы, ынталандырмауы, мадақтаудың аздығы; -Мұғалімнің оқушыға әділетті қарамауы; -Сынып оқушыларының бір біріне көмек қолын созбауы; -Оқушының өзін сыныпта еркін сезінбеуі -Сабаққа, сыныпқа колуге қызығушылығының төмендегі; -Сынып оқушылары мұғалімнің қолдауын қажет етеді; -Оқушылар сынып ережесін түсіне бермейді. -Мұғалім мен оқушы арасында тығыз байланыстың жоқтығы.

17

18

19

20 Мектеп мәдениетінің типология сын ұсынамыз Осы негізде өздеріңіздің ойларыңызды, біздің мектептің мәдениеті туралы әлсіз және күшті жақтарын ұсыныс ретінде айтасыздар. КүштіӘлсіз Жақсы бейімделгендер Рефлексия жасайтды, пікір үйлеспеушілігіне назар аударады. Елеулі табыс, барлығының қалай өтіп жатқанына күшті мақтаныш Тұжыримдар қоршаған ортаны түйсінудің орынды тәсілдерін бейнелейді, бірақ ұжимның барлық мүшелері олармен келісе бермейді және күдік білдіре аллоды. Нашар бейімделгендерБүгінгі күн талаптарын ескермейді; әртүрлі пікірлер айтылғанда қатты қарсыласады. Ұқсастық немсе мәдениет анық көрінбейді. Мектеп мұғалімдерінің ішінара әлі де мәдени құндылықтарын қалыптастыру қажет.

21 Мұғалімдер бақылау, тәлімгерлік және бағалау жүргізу үшін өзінің сыныбына әріптестерін шақыра отырып, «ашық есік» тәсілін меңгеруге тиіс. Мұғалімдер сыныптағы өзінің жеке құзыреттілігіне ерекше назар аударуға тиіс Өз жұмысын мектеп директоры белгілеген саясатқа барынша сәйкес етіп жүргізетін мұғалімдер – үздік мұғалімдер. Мектепте тиімді мұғалім болу үшін мұғалімдер біліктілігін арттыруға тиіс. Мұғалімдер басшылық лауазимға тағайындалар алдында тиісті дайындықтан өтуге тиіс. Мұғалімдер бәрінен бұрын өз оқушыларының жетістіктеріне көңіл бөлуге тиіс. Жақсы мұғалім – дай ғана өз пәнін жақсы білетін және өз білімін жас ұрпаққа бере алтынь тұлға. Мұғалімдер өзінің дағдылары мен білімдерін үнемі жетілдіруге міндетті. Мұғалімдер жастарды өркениетті және демократиялық өмір салтана баулу арқылы қоғамды өзгертуге тиіс. Барлық мұғалімдер өз әріптестеріне жасайттын ықпалы мен мектеп тәжірибесінің дамуына жауап береді. Мектеп тиімді болу үшін хонда білікті мұғалімдер болуға тиіс. Жақсы мұғалімге айналу үшін жаңа кәсіби білім қалыптастыру мақсатында әріптестеріңізбен бірлесіп жұмыс істеуге қабілетті болуыңыз керек.

22 Барлық мұғалімдер өз мектептеріндегі оқушылардың білім нәтижелері үшін ұжим болып жауап береді. Әріптестерінің кәсіби оқуына қолдау көрсэту мұғалім рөлінің маңызды бөлігі болып табылады. Мұғалімдер қоғам, қоғамдастықтар, ата- аналар мен оқушылар алдында олардың мектебі беретін білім сапасына ұжим болып жауап береді. Мұғалімдер мектепте қандай пәндер оқытылуға тиіс екендігі туралы шешім қабылдауда шешуші рөл атқаруға тиіс. Мұғалімдер мектепте және оның қабырғасынан тыс жердь өз көзқарастарын білдіру арқылы білім беру саясатын дамытуға үлес қосуға тиіс. Мұғалімдер кәсіби шеберліктер мен дағдыларды алу және беруте шешуші рөл атқаруға тиіс Рефлективті зерттеу жүргізу және мектеп жұмысының тиімділігі жөніндегі талдау деректері мұғалімнің рөлін бағалайтын маңызды фактор болып табылады. Сабақты жоспарлау, негізінен, жеке тапсырма емс, бірлескен жұмыс болуға тиіс. Мұғалімнің міндетіне оқушыларының немсе олардың отбастарының жеке проблемаларын шешуге көмектесу кірмейді Жақсы мұғалімдер мектептегі балалардың әлеуметтік және жеке тұлға түрінде дамуы үшін өзінің жауапты екенін сезінеді

23 Мұғалімнің кәсіби мәдениеті

24 Қорытынды: Мектеп мәдениеті - ұжимдық құндылықтар жүйесі, ұжим мүшелерінің қызметтегі, өмірдегі бірлескен, қабылданған іс – әрекеттер мен ережелерінің жиынтығы; - мектеп қауимдастығының жеке интегралды сипаттамасы; - мұғалім мен оқушылар әлеуетін құраушы негізгі факторы.

25 Мұғалімдердің әдеп кодексі : 1. Мектепке денег көзқарас 2. Оқушыға денег көзқарас 3. Әріптесіне денег көзқарас 4.Жұмысқа денег көзқарас 5.Өзіне денег көзқарас

26 «Мұғалім тек өз пәнінен сабақ беріп қана қой, сонимен қатар тәрбиеші адал, әділетті, шыншыл адам болуы керек». Олай болса біздер мұғалімдер қауимы әділетті де, әлепті, мәдениетті де, өркениетті қауим болып, өз өмірімізді бағалай білейік! Мәдениетті бол алда! Өміріңді бағала!

27 Тыңда досим, мен айтайын от тілек, Дүниеден кетті бай да, өтті бек. Өміріңе немқұрайлы қарама. Дәулетің мен тұрсаң-дағы көк тіреп! Әркүнсайтын тек сен үшін атып таң, Зерлі шапан киінсең де жақұттан Өміріңе немқұрайлы қарама. Шақшабасың айналса да бақыттан. Баққұсыңды қонған кезде бағала, 2 рет Қолда мәңгі тұрмайтын ол шағала. Кенелсең де, досим қанша шаттыққа, Қанша азап көрсең дағы бауырим Өміріңе немқұрайлы қарама.. Тұсаусалып, бастатқызбай көш дара, Етсе-дағы дұшпан күлкі, достаба, Өміріңе немқұрайлы қарама.. Тағдыр желі қарсы алдыңнан соқса да, Күн сағатта сақтау үшін өз басын. Сатып кетіп сеніп жүрген жолдасың, Өміріңе немқұрайлы қарама.. Айдын көлге айналса да көзжасың. Баққұсыңды қонған кезде бағала, 2 рет Қолда мәңгі тұрмайтын ол шағала. Кенелсең де, досим қанша шаттыққа, Қанша азап көрсең дағы бауырим Өміріңе немқұрайлы қарама..

28 Не жақсы өтті? Не жақсы өтпеді? Өзіңнің қандай күшті жақтарыңа арқа сүйедің? Нені дамыта аласың? Нені өзгерткің келеді? Сізге не ерекше қиын болды? Сізге ең пайдалысы не болды?

29 Рефлексив- тік ишаралар Позитивтен баста! Не жақсы өтті? Ол неге жақсы өтті? Не онша жақсы болмады ? Ол неге онша жақсы болмады? Менің істегенімді басқалар қалай қабылдады? Нені бақылауим нан шығарып алдим ? Нені басқаша жасайт аламын ? Келесі ретке нені есте сақтауим керек? Бұдан не ұғындим ?

30 * Мен бұрын … ойлайтынмын, қазір мен … ойлаймын. * Егер мен … бастасам, қазір мен… * Мен … байқадим, ал қазір маған … қызықты. * … болғанда жағдайды еш құтқара алмадим. * Мен … едім, бірақ … * Келесі жолы мен... есте сақтаймын. * Мен … түсіндім, енді ол … нәтижесі болды * … болғаны мені қатты қуантты * Мен … жасамақшимын, себебі… * Егер …, хонда … екен? * Мен енді … білемін, сондықтан мен …. * Мен … үйрендім.