Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Образовательная программа) МБОУ Троицкой СОШ им. С.Н. Воронина (дошкольное отделение) - презентация

1

2 Основная образовательная программа дошкольного образования (далее Образовательная программа) МБОУ Троицкой СОШ им. С.Н. Воронина (дошкольное отделение) Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3 Образовательная программа МБОУ Троицкой СОШ имени С.Н. Воронина (дошкольное отделение) разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /Под ред., Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/

4 Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно – исследовательскую деятельность и другие формы активности

5 Образовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 2 до 7 лет с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям развития: - физическому; - социально – коммуникативному; - познавательному; - речевому; - художественно-эстетическому.

6 Комплектование групп в детском саду Программа предусмотрена для детей от 2 до 7-ми лет включительно. Всего в дошкольном отделении функционирует 3 группы Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастом и видом дошкольного образовательного учреждения Вторая группа раннего возраста – (от 2 до 3 лет) Младшая разновозрастная группа – (от 3 до 5 лет) Старшая разновозрастная группа – (от 5 до 7 лет) Основной структурной единицей дошкольного отделения является группа общеразвивающей направленности детей дошкольного возраста

7 Цель программы достигается через решение следующих задач: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация воспитательно-образовательного процесса; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

8 Образовательная деятельность в соответствии направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

9 Образовательная область «Познавательное развитие» Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлении о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

10 Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры: обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, развитие речевого творчества, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

11 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

12 Образовательная область «Физическое развитие» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

13 Планируемые результаты усвоения программы Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования

14 Кадровый потенциал Коллектив педагогов дошкольного отделения составляет 8 человек: Старший воспитатель Пять воспитателей дошкольных групп Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре

15 Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы: единый подход к процессу воспитания ребёнка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равно ответственность родителей и педагогов; принцип активности и сознательности– участие всего коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей; принцип сотрудничества- общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется в соответствие с ФГОС ДО;

16 Взаимодействие образовательного учреждения с социумом Учебно-методический центр городского округа Чехов Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников Московской области Муниципальные образовательные учреждения города Чехова и городского округа Чехов Школа, Дом творчества «Фортуна», библиотека Фельдшерский пункт

17 Спасибо за внимание!