Учимся анализировать уроки… Презентацию подготовила руководитель МО русского языка и литературы МОУ «СОШ 39» Евдокимова Г.В. - презентация

1 Учимся анализировать уроки… Презентацию подготовила руководитель МО русского языка и литературы МОУ «СОШ 39» Евдокимова Г.В.

2 Самоанализ учебного занятия Дать краткую характеристику классу, в котором проходило учебное занятие. Указать тему, охарактеризовать её местоположение в общей системе других уроков и тем. Указать степень трудности изучаемой темы. Охарактеризовать триединую дидактическую цель урока, сопоставить её с конечным результатом в ходе проведения урока, а не просто за- явить: считаю, что цели достигнуты. Тип урока и его соответствие дидактической цели. Определить этапы урока и показать решение его дидактической задачи на каждом этапе. Методы обучения, их соответствие изучаемому материалу и способам организации деятельности учащихся, сопоставить их с полученным ре- зультатом. Выделить наиболее удачные и неудачные моменты в уроке.

3 Дидактические требования к современному уроку - чёткое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в системе уроков. - определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учётом уровня подготовки учащихся. - прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков. - выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения, стимулирование контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении учащихся. - реализация на уроке всех дидактических принципов. - создание условий успешного учения учащихся.

4 Цели урока Образовательная (дидактическая) – обеспечение усвоения знаний, теорий, законов, фактов; формирование специальных умений и навыков; формирование общеучебных умений и навыков; контроль за усвоением знаний. Развивающая – развитие интеллекта, воли, эмоций; развитие умения выделять главное; развитие самостоятельности в мышлении и учебной деятельности; развитие речи; развитие умения преодолевать трудности в овладении знаниями. Воспитательная – формирование основных мировоззренческих идей; трудовое воспитание и профориентация; нравственное воспитание; физическое воспитание.

5 Учебные действия 1. Репродуктивные: требуют от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу. (прочитать, переписать, воспроизвести.) 2. Мыслительные: установить причинно-следственную связь, выделить в объекте его составляющие, найти отличия и сходства; сформулировать вывод, выделить общее и существенное. 3. Контролирующие и оценивающие: сверить продукт своей деятельности с образцом, найти ошибки, если они есть, проверить выполненное задание, оценить результат своей деятельности или других. 4. Продуктивные: составить план, придумать предложение, рассказ, тест, вопросы к тексту.

6 Универсальная модель урока Организационный момент. Повторение ранее изученного материала, актуализация. Новый материал. Закрепление. Контроль. (тематический, текущий на каждом уроке.)

7 Этапы проведения урока Восприятие. Понимание. Осмысление. (дать время осмыслить, прочитать ещё раз, проанализировать таблицу, схему в тетради). Запоминание. Применение. Обобщение. Систематизация. Примерный регламент: 10мин. на усвоение материала 10-15мин. на слово учителя 25 мин. на запоминание. 80% на запоминание.

8 Пути повышения эффективности урока - Устранение шаблона и стандарта в проведении урока. - Максимальное сокращение организационного момента. - Объяснение нового материала начинать с актуализации знаний. - Включать в урок разнообразную самостоятельную работу учащихся. - Не затягивать изложение нового материала. - Оптимизировать число выполняемых упражнений и задач. - Увеличить время на закрепление нового материала и его обобщение. - Сокращать время на индивидуальный опрос, отдавать предпочтение фронтальной проверке. - Индивидуализировать учебную работу учащихся на уроке и дома. - Разнообразить виды деятельности учащихся. - Повышать эмоциональную насыщенность урока. - Осуществлять регулярный контроль за усвоением материала.

9 Этапы урока 1. Оргмомент. Мобилизация внимания школьников, создание мотивации к действиям. 2. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний, необходимых для изучения и понимания нового материала. 3. Психологическая подготовка к изучению новой темы. Создание проблемной ситуации, установка на запоминание и практическое применение новых знаний. 4. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом. Выводятся языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия или правила. Анализируется формулировка правила (понятия), данная в учебнике. Наблюдения проводятся на материале связных текстов. 5. Первичное закрепление знаний. Применение новых знаний на новом языковом язык вом материале. Выполнение аналитических упражнений. 6. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретённых знаний и умений. Овладение способами действия по правилу, алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Выполнение аналитико-синтетических упражнений, работа со словарями. 7. Подведение итогов урока. Оформление знаний, полученных на уроке, в виде устных или письменных заданий, повторение алгоритмов действия по распознаванию понятия, по применению правил. 8. Задание на дом. Формулирование задач выполнения упражнения, сопутствующие комментарии.

10 Терминология к самоанализу урока

11 Типы урока а) По образовательной цели: 1. Урок усвоения новых знаний. 2. Урок усвоения навыков и умений. 3. Урок применения знаний, умений и навыков. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. 5. Урок контроля. 6. Комбинированный урок. б) По признаку основного способа их проведения: 1. Урок с разнообразными видами занятий. 2. Урок-лекция. 3. Урок-беседа 4. Урок- экскурсия. 5. Киноурок. 6. Урок самостоятельной работы учащихся в классе. 7. Лабораторная работа и другие практические занятия. 8. Урок с использованием слайдов.

12 Формы работы 1.Общеклассная. 2.Групповая. 3.Индивидуальная. 4.Парная. 5.Фронтальная. 6.Дифференцированная.

13 Виды самостоятельных работ 1. Обобщающие: а) репродуктивные; б) тренировочные; в) обзорные; г) творческие; д) подготовительные; е) поисковые. 2. Проверочные.

14 Принципы обучения 1. Научности. 2. Связи с жизнью. 3. Наглядности. 4. Доступности. 5. Сознательности. 6. Направленности обучения на комплексные решения задач. 7. Оптимального сочетания методов обучения. 8. Оптимальное сочетание форм обучения.

15 Методы обучения 1. Словесные: при формировании теоретических и фактических знаний и реше- нии всех других задач обучения. 2. Наглядные: для развития наблюдательности, повышения внимания к изучае- мым вопросам. 3. Практические: для развития практических умений и навыков. 4. Репродуктивные: для формирования, знаний, умений, навыков. 5. Проблемно – поисковые : для развития самостоятельности мышления, исследо- вательских умений, творческого подхода к делу. 6. Индуктивный: для развития умения обобщать, осуществлять индуктивные умо- заключения. (от частного к общему). 7. Дедуктивный : для развития умения анализировать, осуществлять дедуктивные умо- заключения. (от общего к частному). 8. Методы самостоятельной работы : для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учеб- ного труда. 9. Метод стимулирования : предполагает похвалу со стороны учителя, высокую оценку, доверие проверить выполнение задания у рядом сидящего ученика и др.

16 Режим работы 1. Учитель - класс 2. Учитель - ученики 3. Ученик - класс 4. Класс - ученики 5. Ученик - ученик

17 Средства обучения 1. Тетради, учебники, произведения, доска. 2. Выставки книг, иллюстраций, игрушек. 3. Портрет. 4. ТСО, компьютерные слайды. 5. Кинофильмы. 6. Альбомы, устные журналы.

18 Желаем успехов