Старший преподаватель кафедры гуманитарного образования Макарова Инна Николаевна. - презентация

1 старший преподаватель кафедры гуманитарного образования Макарова Инна Николаевна

2 Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям ХХI века, предусматривающим прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества. В.С. Кукушин

3 1. Диалогическое взаимодействие. Субъект-субъектное построение учебного процесса. Взаимодополнение фактов, точек зрения, результатов индивидуальной деятельности. Создание личностно значимой учебной ситуации. Выбор содержания и форм учебной деятельности. Возможность выстраивания собственной учебной коммуникации с изучаемым материалом. Возможность формировать и формулировать собственные суждения и мнения. Возможность оценивать результаты своего интеллектуального труда.

4 2. Приоритет личностного развития учащихся. 3. Актуальность 4. Опора на самостоятельность мышления учащихся. Самостоятельная интеллектуальная деятельность по освоению содержания предмета и адекватных способов деятельности. 5. Вариативность. Вопрос, текст, способ деятельности или презентации индивидуального образовательного результата

5 6. Деятельностное обучение. Отбор содержания, форм, методов и видов деятельности Соблюдение баланса между теоретическим и эмпирическим способом познания Словесные фактические и теоретические знания логическое мышление речевые умения эмоциональная сфера Наглядные образное мышление познавательный интерес воспитание художественного вкуса Практические, умения практической деятельности проблемно-поисковые закрепление теоретических знаний Репродуктивные получение фактических знаний навыки учебного труда память Индуктивные и дедуктивные сохранение логики содержания логическое и предметное мышление

6 форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

7 Технология проектного обучения - гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе разработки учебного проекта.

8

9 разрабатывается по инициативе обучающихся; является значимым для обучающихся; является значимым в педагогическом отношении; заранее спланирован, но допускает гибкость при выполнении; ориентирован на решение конкретной проблемы; реалистичен.

10 Практико-ориентированный проект (социальные интересы). Исследовательский проект (подлинно научное исследование). Информационный проект (результат – формирование информационной среды класса). Творческий проект (альманахи, театрализации, фильмы, произведения искусства…) Ролевой проект (результат проекта открыт до самого конца).

11 Сайт Анализ данных соцопроса Атлас Бизнес-план Выставка Газета Видеоклип Журнал Карта Коллекция Макет Костюм Праздник Письмо к… Путеводитель Статья Сценарий Чертеж Экскурсия Учебное пособие Сказка Справочник Система школьного самоуправления Оформление кабинета Мультимедийный продукт Модель и др.

12 Сценарий (Пуримшпиль, Святки, Рождественский вертеп, поэтический вечер...) Экскурсия или заочная экскурсия. Приготовление традиционных праздничных блюд. Фотовыставка.

13 1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы). Поиск социально-значимой проблемы – одна из наиболее трудных задач, которую приходится решать учителю-руководителю. 2. Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы. 3. Отличительная черта проекта – поиск информации. 4. Результатом работы над проектом является продукт, который материален.

14 1.Формирование групп обучающихся для выполнения групповых проектов. 2.Выбор тем. 3.Планирование деятельности по реализации проекта. Результат Внешний (можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности) Внутренний (опыт деятельности, который становится достоянием обучающегося)

15 цели, задачи; актуальность; практическая значимость; социальный эффект; долгосрочные эффекты; ожидаемые результаты; перспективы развития проекта.

16 Значение религии в жизни человека и общества; Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе); Мое отношение к миру; Мое отношение к России; С чего начинается Родина; Герои России; Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.д.); Мой дедушка – защитник Родины; Мой друг. + (семейные традиции, семейные хроники, рассказ о предках…)

17 История строительства (реставрации) православного храма. Деятельность российских благотворительных организаций. Что полезного я могу сделать для своей семьи. Древние еврейские поселения на территории Руси. Традиционные исламские имена. Моя родословная. История моей семьи в Великой Отечественной войне. Защита природы и забота о ней в повседневной жизни.

18 Поработайте над проектом. Вместе со своими друзьями-одноклассниками подберите художественные произведения, сказки, примеры из реальной жизни, рассказывающие о честности. Подготовьте презентацию на тему «Чести человек не кинет, хоть головушка сгинет». Д/з: подготовь рассказ о любой общечеловеческой ценности, не рассмотренной на страницах учебника. Подбери свои примеры из жизни или из художественной литературы.

19 На уроке 11 «Заповеди» был запущен мини- проект «Заповеди в русской литературе». В ходе подготовки и реализации проекта учащимися были проведены самостоятельные исследования, раскрывающие следующие проблемные вопросы: 1. Что считается нарушением каждой заповеди? 2. В каких литературных произведениях нарушались заповеди? 3. Какие последствия нарушения заповедей? Результаты исследований были оформлены в виде буклетов, Альманаха «Заповеди в литературе», небольшой сценической постановки. 1

20 Урок 14 «Храм» (проект с таким же названием) Кто-то из ребят рисовал Храм Природы, кто- то Храм Науки (Школа, Библиотека), а кто-то Православный Храм. Защита своего Храма была представлена тоже в разных формах: стихи, что-то новое и интересное о Храме или просто ответы на перечень предложенных вопросов. 2

21 17 урок заключительный Группа девочек приготовила презентацию «Иконы и картины», в которой продемонстрировала различия между этими произведениями искусств. Мальчики создали иллюстрации к заповедям, а Света и Вероника подобрали стихотворения, иллюстрирующие курс «Основы православной культуры». 3

22 Прочитайте в словаре, что называют словом «цивилизация». Докажите, что культуры индейцев майя, атцеков и инков можно по праву считать цивилизациями. Как вы понимаете значение слов «патриот» и «патриотизм»? Обратитесь за помощью к словарю. Можно ли тех, о ком рассказано в этом уроке, назвать патриотами? Почему вы так считаете? Объясните, как вы понимаете выражение «дать совет от души»? Разыграйте несколько житейских ситуаций со значением «дать совет», «попросить совета». Узнайте в словаре, что такое паломничество и кого называют паломниками. Как вы думаете, чем паломничество отличается от путешествия? Как вы понимаете смысл прилагательного «сверхличный»? Что означает приставка «сверх-»? Как вы думаете, какие цели в жизни человека можно считать сверхличными? Можете ли вы сказать, что такие цели есть у вас?

23 Младшему школьнику сложно представить значимость религиозных культур в развитии общества, и значимость самого человека в этих культурах. Выполнение этого проекта поможет ребятам осознать важность этого вопроса. В ходе выполнения проекта будет предоставлена возможность самому ребенку определить, что самое интересное, важное в каждой религиозной культуре. Выполнение проекта «Человек в религиозных культурах мира» позволит учителю обратить внимание учащихся на связь религиозных культур с историей развития человека. Данный проект предполагает дальнейшее формирование знаний учащихся при изучении курса «Основы мировых религиозных культур» в 5 классе. В ходе выполнения данного проекта у учащихся появится возможность закрепить свои умения работы в группах. В процессе работы над проектом учащимся потребуются знания взрослых людей, и это позволит развивать навыки межличностных отношений. Выводы, которые сделают учащиеся, помогут развивать толерантное отношение к представителям различных религиозных культур, поставить знак равенства между всеми религиозными культурами мира. 1

24 Дидактические цели учебного проекта: формирование толерантного отношения к представителям различных религиозных культур; формирование умения делать выбор, решать поставленную задачу. Методические задачи учебного проекта: показать связь истории развития мира с различными религиозными культурами; научить сотрудничать при подготовке и проведении общего дела; показать возможности творческой деятельности на практике; воспитывать уважительное отношение к представителям различных религиозных культур. 1

25 Оборудование, необходимое для реализации проекта: Реквизит (костюмы, декорации, иллюстративный материал), музыкальное сопровождение, раздаточный материал. Место проведения: актовый зал общеобразовательного учреждения. Предварительная подготовка: 1. Распределение учащихся по группам. 2. Определение целей и направлений деятельности. 3. Контролируемый учителем подбор необходимого материала и работа с ним. 4. Подготовка общего сценария мероприятия. 1

26 Ход работы: 1. Определение темы и постановка цели проекта. 2. Формирование групп и их роль в проекте. 3. Подбор материала. 4. Оформление материала, в том числе музыкального сопровождения. 5. Репетиционный этап. 6. Итоговый этап: проведение внеклассного мероприятия. Краткое описание мероприятия Внеклассное мероприятие предполагает разработку проектов учащихся по теме «Человек в религиозных культурах мира». После деления на группы учащимся определяется одно из направлений религиозных культур мира. Ребята выбирают, что самое важное, интересное они будут разрабатывать в ходе реализации проекта, представляя ту религиозную культуру, которую они выбрали. В ходе подготовки педагог с учащимися подбирает литературный, иллюстративный и музыкальный материал. Само мероприятие предполагает «визит представителей различных религиозных культур» с театрализованным представлением темы проекта. 1

27 Темы исследования учащихся в рамках учебного проекта: «Праздники в иудейской религиозной культуре»; «Семейные традиции в культуре ислама»; «Символы веры в иудаизме и православии»; «Иконопись в православной культуре»; «Дарование Торы еврейскому народу». Методы исследования: поисковый, беседа, интервью. Компетентности, формируемые у обучающихся: социокультурная; речевая. Подведение итогов проекта: Результативность учебных проектов оценивается по итогам их представления. По усмотрению можно наградить детей похвальными грамотами или дипломами, небольшими подарками ручной работы, (возможно, символы религиозных культур мира?). Продолжительность работы над проектом – 4 часа (урока). 1

28 Для кого? Зачем? Что? Что?(необходимо для этого) Как? Каким образом? С кем? Кто? Что? Как? С помощью чего? Афанасьева С.Ю. (г. Калининград).

29 Легенда: что у Вовы произошло? Он обидел Петю. Или он сам был обижен, но хочет первым извиниться или… (предлагается некоторое количество версий события, ср. материал учебника Н.Ф. Виноградовой, В.И. Власенко, А.В. Полякова) Для кого наш проект? Для Вовы, или для Пети, или… Зачем? Чтобы помирить их или… Что? Открытка, которую мы сделаем с Вовой для Пети, или наоборот, или…

30 Что должны сделать для этого? Купить все необходимое для аппликации, придумать текст, назначить время и место для выполнения проекта. Или… Как? Детали открытки, что конкретно необходимо купить, где собираемся и пр. Или.. Кто? С кем? Сам Вова и близкие друзья + Марья Ивановна для поддержки. Что? Марья Ивановна придумает текст, Юля напишет(у нее красивый почерк),Ира составит список для покупки, Марья Ивановна даст денег, Витя и Вовой купят все для открытки, Вова сам будет клеить открытку, а девчонки сделают аппликацию. Как? Вова даст в конце урока Пете открытку под наши аплодисменты.

31 Самобытность (индивидуальность) Степень самостоятельности Актуальность Значимость Оригинальность Полнота и глубина раскрытия темы Творческий подход Социализированность Работа с источниками информации Интеграционные связи Овладение знаниями и умениями Овладение профессиональным языком конкретного вида деятельности Личный приращения Качество презентации Качество оформления паспорта проекта Самооценка