Давыдова-Мартынова Елена Игоревна, учитель информатики, истории и права ГОУ гимназии 1517 г.Москва, аспирантка МГОУ Особенности индивидуального подхода. - презентация

1 Давыдова-Мартынова Елена Игоревна, учитель информатики, истории и права ГОУ гимназии 1517 г.Москва, аспирантка МГОУ Особенности индивидуального подхода к организации исследовательской деятельности учащихся 5-6 классов: П роблема выбора и формулировки темы исследования

2 - П остановка проблемы (формулировка темы), - И зучение теории, связанной с выбранной темой, - В ыдвижение гипотезы исследования, - П одбор методик и практическое овладение ими, - С бор собственного материала, анализ и обобщение, собственные выводы, оформление и представление выполненной работы. О сновные этапы работы, характерные для исследования в научной сфере:

3 Трудности основных этапов работы над исследованием для учащихся 5-6 кл. Не владеют методологией Проведение исследования, обработка результатов 7. Списывание, заимствование чужих текстов Теоретическое основание 6. Рефлексия относительно целей Формулировка результатов, выводов 8. Не владеют методологией Поиск и предложение методов и способов решения проблемы 5. Сложность понимания в силу возраста (11-12 лет) Выдвижение гипотез 4. Разграничение понятий «цель» и «задача» Постановка целей и задач 3. - Постановка слишком широкой темы; - формулировка в вопросительной форме; - не отражены объект и предмет. Формулировка темы исследования 2. Учет актуальности проблематики Выявлении проблемы – вопроса, требующего решения 1. ТрудностьЭтап (Примеры) Формулировка темы исследования 2.- Постановка слишком широкой темы; - Формулировка в вопросительной форме; -Не отражены объект и предмет; -Проблематика не достаточно актуальна; - Не реализуема в имеющихся условиях.

4 В ыявление проблемы и постановка темы работы - Определение объектной области и объекта исследования; - Выделение предмета исследования; - Выявление проблемы и обоснование ее актуальности; - Формулировка темы. Объектная область исследования - это сфера, в которой находится объект исследования. В школьной практике она может со­ ответствовать той или иной учебной дисциплине, например математике, биологии, литературе, физике и т.д. Объект исследования - это определенный процесс или явление, по­ рождающее проблемную ситуацию. Предмет исследования - это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предметом исследования могут быть явления в целом, отдельные их стороны. Предмет исследования и определяет тему работы. Актуальность темы - обосновать почему именно она и именно в настоящее время является важной.

5 Совместный выбор темы исследования Учет интересов ребенка Актуальность Оригинальность Доступность

6 ТемаКла ссПредложен- ная тема Собствен- ная тема Сформулиро ванная совместно Выполнение работы 1. Нововведения Петра 1 в сфере культуры и быта (2004) Африка: взаимосвязь человека и природы(2004) Абхазия: страна, которой нет на карте(2004) Исследования влияния ресурсов сети Интернет на политическую культуру гимназистов (2005) Борьба со снегом и наледью в условиях мегаполиса (2005) Методические рекомендации для разработки школьного сайта (основанные на предпочтениях гимназистов) (2006) 6 +++

7 Обще количество заявленных учащимися 5-6 классов к исследованию тем работ (за 2004/2005, 2005/2006, 2006/2007 уч.годы)

8 По самостоятельно выбранным темам 5 из 7 исследователей, самостоятельно сформулировавших тему, успешно завершили свою работу

9 По темам, предложенным руководителем 8 из 11 работ по темам, которые были предложены руководителями, были «заброшены» на каком-либо из этапов исследования. Только 3 работы от общего числа по предложенным «сверху» темам были успешно завершены.

10 По темам, сформулированным совместно Все работы, темы которых были выработаны совместно ребенком и научным руководителем, доведены до конца и отмечены на каком либо из этапов оценки (конкурс, конференция и т.пр.)

11 Алгоритм постановки проблемы и выбора темы исследования для учащихся 5-6 классов 1. В индивидуальной беседе выясняется круг интересов и предпочтений ребенка (объектная область). 2. Совместно с руководителем проводится поиск более узкой проблемы в сфере, обозначенной самим учащимся. Выделяются объект и предмет исследования. 3. Формулируется предварительная тема, которая в ходе работы может корректироваться в зависимости от уточнения объекта и предмета исследования. 4. От выбранной темы может зависеть и тип работы – проект или исследование. Учет индивидуальных особенностей учащегося 5-6 класса: научное исследование предполагает соответствующее оформление результатов такой работы. Не каждый ученик справится с текстовой частью. Проектная деятельность часто предполагает более свободную форму представления.

12 Т рансформация темы на первом этапе работы над исследованием Предложенная для исследования тема – «Роль ресурсов сети Интернет в изучении истории» После теоретического анализа материалов – «Исследование использования ресурсов сети Интернет в учебной деятельности гимназистов» Производная тема (по проблемам, выявленным в ходе первого исследования): «Проблема использования ресурсов сети Интернет при изучении школьного курса истории» Автор – Мария Зюзюкова 5 класс

13 Рекомендации по организации процесса совместного выбора темы исследования (проекта) для ученика 5-6 кл. 1. Тема должна представлять интерес для учащегося. 2. Проблема должна быть актуальна. 3. Тема должна содержать элемент оригинальности. 4. Тема должны быть реализуема в имеющихся условиях. Доступность темы должна быть обусловлена возрастными особенностями детей.

14 Проблема выбора темы Фауна Австралии Мир будущего Древний Рим