Обеспечение успешной адаптации учащихся при переходе из начальной в среднюю школу Начальная школа Основная школа преемственность Будущее вундеркинда – - презентация

1 Обеспечение успешной адаптации учащихся при переходе из начальной в среднюю школу Начальная школа Основная школа преемственность Будущее вундеркинда – в его прошлом. Трудности адаптационного периода возникают в результате педагогических упущений и ошибок. Выготский Л.С.

2 Новая социально-педагогическая ситуация Новые условия Новые предметы Новые формы обучения и взаимодей- ствия Новые формы и методы обучения Новые учителя Повышен- ный уровень требований Кабинетная система Балльная система оценивания Снижение успеваемости. Нежелание учиться. Появление неуверенности, тревожности.

3 Сложности периода адаптации Проблемы Недостаточная психологическая готовность выпускников НШ Перегрузка учащихся Рассогласование в учебных курсах НШ и средней школы Слабое взаимодействие учителей разных ступеней обучения Неподготовленность учителей к работе с младшими школьниками Нарушение связей в целях и содержании образования Нарушение единого подхода в критериально- оценочной деятельности

4 п/п Параметр обследования Состояние 1 План работы по преемственности + 2 План работы психологической службы + 3 Аналитические справки по входным к/р (состояние обученности) В основном, у завуча СШ 4 Посещение уроков в 5 кл. администрацией НШ + взаимопосещение Минимальный уровень 5 Использование УМК (в сравнении с прошлым годом) Образовательные системы и УМК отсутствуют 6 ЕОР. Тетради уч-ся (системность проверки) Системность нарушена 7Работа с родителями + Мониторинг организации УВП в адаптационный период ( 5 класс)

5 Преемственно-развивающая среда Выявление уровня подготовленности выпускников НШ и пятиклассников к обучению в средней школе Формирование УУД Единый подход к критериально- оценочной деятельности Классно-обобщающий контроль Согласование организационных, содержательных, методических, технологических составляющих Передача личных портфолио учащихся Взаимодействие педагогов двух ступеней НШ 4 кл. СШ 5 кл. Аналитическая деятельность Психологическая и социальная поддержка Управленческая деятельность Работа с родителями

6 Психологическая служба Задача: обеспечить специальные условия для полноценного и успешного обучения учащихся в конкретной социальной или педагогической ситуации. Необходимо сопоставлять практические наблюдения учителей и психологов, выходить на объективные результаты, систематизировать информацию об индивидуальных особенностях каждого ученика и совместно определять педагогический инструмент для работы с ним. Кл. рук. НШКл. рук. СШ Психолог Соц.педагог

7 Психологичес- кое просвещение Психологическая служба Диагностика адаптации Диагностика интеллектуального и личностного развития Аналитическая деятельность Исследовательская деятельность Консультативная деятельность Психологическое сопровождение уч-ся Групповые и индивидуальные занятия Дифференцированный подход Снижение уровня тревожности Формирование (сохранение) классного коллектива Оказание психологической поддержки Корректировка интеллектуаль- ной и эмоциональной сферы Устранение предпосылок возможной дезадаптации

8 Единый орфографический режим Единые требования к оформлению работ Соблюдение этических и каллиграфичес- ких норм Системность проверки тетрадей ШМО ЕОР Качественная проверка письменных работ Объективность оценивания Единая критериальная система оценивания

9 Посещение уроков (взаимопосещение) НШСШ 4а 5б 4в 5а 4б Особенности классного коллектива Нормы оценивания Образовательные технологии Уровень подготовленности уч-ся УУД Преемственные связи между учителями ОС и УМК Наблюдаем, изучаем, взаимодействуем…

10 Состояние обученности 85-90% 50-30% Входной контроль НШ СШ Длительный каникулярный период Новая педагогическая ситуация Рассогласование в нормах оценивания Необходимо: повысить уровень психологической готовности к обучению в СШ; адаптировать учебные программы, образовательные технологии, нагрузки; выработать единые педагогические требования;

11 Образовательные технологии Системно-деятельностный подход – 60 %; Мыследеятельностная педагогика – 45 %; ИКТ – 70 %; Здоровьесберегающие технологии – 63 %; Игровые технологии – 62 %; Проблемно-диалогическое обучение – 68 %; Уровневая дифференциация - 66 %; Технология группового обучения – 71 %;

12 УМК обеспечение Начальная школа Средняя школа Образовательные системы: «Школа России» «Школа 2100» «Школа XXI века» «Песпектива» УМК: Занков Л.В., Эльконин-Давыдов, «Классическая НШ» («Ритм»), «Гармония», «Перспективная НШ», «Планета знаний». Учебники: Гейдман Б.П. Зеленина, Хохлова, Математика: Виленкин Н.Я. и др.(Жохов В.И., Чесноков А.С.); Зубарева И.И. Русский язык: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.; Разумовская М.М., Литература: Коровина В.Я., Коровин В.И.; Журавлев В.П., «Можно использовать только те учебники, которые утверждены Федеральным Перечнем (2010)» Помните!

13 Работа с родителями Родительские собрания. Заседания родительских комитетов. Индивидуальные беседы. Контроль за неблагополучными семьями. Дни открытых дверей. Анкетирование. - Ознакомление с Уставом ОУ., N-dok. - Оказание взаимопомощи. - Информирование о проблемах детей и ОУ. - Выявление причин неуспеваемости, дезадаптации учащихся. - Пути успешной адаптации при переходе в СШ. Учитель

14 Направления работы по преемственности Совместная методическая работа учителей разных ступеней обучения. Индивидуальная и групповая работа с детьми (учитель, психолог, медик). Работа с родителями (учитель, психолог, социальный педагог, медик). Образовательные программы. Организация УВП. Единые требования к учащимся. Единые подходы в предметном преподавании. Единая критериальная система оценивания.

15 Преемственность + адаптация В адаптационный период необходима согласованность задач и действий всех внутренних структур ОУ. В ОУ должна быть создана предметно- развивающая среда, обеспечивающая преемственность во всех педагогических аспектах. Необходимо учитывать возрастные, индивидуальные физиологические и психологические особенности уч-ся. Обеспечение сквозных линий в содержании, повторении, пропедевтике. Преемственность средств, форм, приемов, методов обучения и воспитания. Наличие жесткой структуры руководства