Здоровьесберегающие технологии в школьном образовании В Федеральном законе «Об образовании» устанавливаются социальные гарантии реализации прав граждан. - презентация

1 Здоровьесберегающие технологии в школьном образовании В Федеральном законе «Об образовании» устанавливаются социальные гарантии реализации прав граждан на образование. Отдельно в законе прописаны четкие требования по охране здоровья обучающихся, воспитанников.

2 Проблемы здоровья школьников Данные министерства здравоохранения (2002г.) Исследования B.C. Лиходеда (2000г.) Около 60% учащихся страдают теми или иными хроническими заболеваниями, часто несколькими Здоровыми оказались лишь 9,5% городских и 3% сельских учащихся.

3 Исследования здоровья детей. По данным исследований Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России 14 % детей практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, % - хронические заболевания.

4 Тенденции роста заболеваемости по Егоровой (2009г.) Рост хронических заболеваний – 5,84%/год Рост за период обучения: Близорукость с 3,9% до 12,3% Нервно-психические расстройства с 5,6 до 16,4% Нарушения осанки с 1,9 до 16,8% Общее число здоровых детей уменьшается в 4 раза

5 Факторы, негативно воздействующие на здоровье учащихся недостаток двигательной активности учащихся; несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса; перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса; несовершенство учебных программ и технологий; авторитарный стиль преподавания; отсутствие индивидуального подхода к учащимся; использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным; неправильное питание учащихся; недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий; низкий уровень культуры здоровья учащихся, их неграмотность в вопросах здоровья; неблагополучное состояние здоровья учителей; недостаточное развитие у учителей личностных качеств (доброжелательности, чувства юмора и др.), необходимых для реализации здоровьесберегающих технологий.

6 Здоровье – состояние полного физического, душевного и социального благополучия ( Устав Всемирной организации здравоохранения )

7 Нормы здоровья Аспекты здоровья Считается нормой если ребенок: Физический умеет преодолевать усталость Интеллектуальный проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость Нравственный честен, самокритичен Социальный коммуникабелен Эмоциональный уравновешен

8 Основополагающие приоритеты для педагогики оздоровления. Здоровый ребенок практически достижимая норма детского развития. Оздоровление не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей. Индивидуально-дифференцированный подход основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.

9 Цель здоровьесберегающих образовательных технологий – Обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе. Сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

10 Задачи школы с позиции здоровьесбережения Сохранение высокого уровня реального здоровья школьника Формирование культуры здоровья Подготовка к дальнейшей успешной и счастливой жизни

11 Здоровьесберегающие образовательные технологии: Психолого-педагогические приемы и методы работы, технологии, подходы к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию. Образовательный процесс медико-гигиенической направленности (осуществляемый при тесном контакте педагог медицинский работник ученик); физкультурно-оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности); экологической (создание гармоничных взаимоотношений с природой) и др.

12 Гигиенические условия в классе (кабинете): чистота, температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных раздражителей и т. п. Следует отметить, что утомляемость школьников и риск аллергических расстройств в немалой степени зависят от соблюдения этих простых условий.

13 Роль педагога в здоровьесберегающей педагогике Медико-гигиенические технологии (МГТ). Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ). Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ). Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ).

14 Системно-организованные здоровьесберегающие педтехнологии - психолого-педагогические технологии (ППТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает все 45 минут на своих учеников. Сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса; -учебно-воспитательные технологии (УВТ), которые включают программы по обучению грамотной заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни. -личностно ориентированные (антропоцентрические), которые в центр образовательной системы ставят личность ребенка, обеспечение безопасных, комфортных условий ее развития и реализации природных возможностей.

15 Принципы здоровьесберегающей педагогики оздоровительная направленность комплексный междисциплинарный подход к обучению школьников активное обучение формирование ответственности связь теории с практикой активность наглядность систематичность и последовательность повторение постепенность индивидуализация доступность учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся непрерывность всестороннее и гармоническое развитие личности

16 Средства достижения целей здоровьесберегающих технологий средства двигательной направленности; оздоровительные силы природы; гигиенические факторы

17 Гигиенические условия проведения урока Воздух Освещенность Качества учебников Размер помещения Дизайн (видеоэкологические факторы) Мебель (размеры, размещение в классе) Видеоэкранные средства Шум Организация двигательного режима учащихся

18 Методические приемы защитно- профилактические личная гигиена и гигиена обучения компенсаторно- нейтрализующие физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная и др. гимнастика, лечебная физкультура; массаж; самомассаж; психогимнастика стимулирующие элементы закаливания, физические нагрузки, приемы психотерапии, фитотерапии и др. информационно- обучающие письма, адресованные родителям, учащимся, педагогам

19 Идеи педагогики оздоровления Использование нестандартных уроков: Уроки-игры Уроки-дискуссии Уроки-соревнования Театрализованные уроки Уроки-консультации Уроки с групповыми формами работы

20 Методы здоровьесберегающих технологий. Рассказ Дидактический рассказ Беседа Лекция Дискуссия Работа с книгой Демонстрация Иллюстрация Видеометод Упражнения Наглядность Лабораторный метод Практический метод Познавательная игра Методы программированного обучения Обучающий контроль Ситуационный метод Игровой метод Соревновательный метод Активные методы обучения Воспитательные, просветительские и образовательные программы

21 Основные гигиенические критерии рациональной организации урока (по Н.К. Смирнову): Факторы урокаУровни гигиенической рациональности урока рациональныйнедостаточно рациональный нерациональный Плотность урокаНе менее 60% и не более 75-80% 85-90%Более 90% Число видов учебной деятельности Средняя продолжительность различных видов учебной деятельности Не более 10 мин.1115 мин.Более 15 мин. Частота чередования различных видов учебной деятельности Смена не позже чем через 7 10 мин. Смена через мин. Смена через мин. Число видов преподаванияНе менее 321

22 Чередование видов преподавания Не позже чем через мин. Через минНе чередуются Наличие эмоциональных разрядок (число) 2-31Нет Место и длительность применения ТСО 3 соответствии с гигиеническими нормами С частичным соблюдением гигиенических норм В произвольной форме Чередование позыПоза чередуется в соответствии с видом работы. Учитель наблюдает за посадкой учащихся Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку учащихся Частые несоответствия позы виду работы. Поза не контролируется учителем ФизкультминуткиДве за урок, состоящие из 3 легких упражнений, по 3-5 повторений каждого 1 физкультминутка за урок, с недостаточной продолжительность ю Отсутствуют

23 Психологический климатПреобладают положительные эмоции Имеются случаи отрицательных эмоций. Урок эмоционально индифферентный Преобладают отрицательные эмоции Момент наступления утомления учащихся (по снижению учебной активности) Не ранее чем через 40 мин. Не ранее чем через мин. Менее чем через 30 мин.

24 Число видов учебной деятельности, используемых учителем: Нормой считается 4-7 видов за урок. Однообразность урока способствует утомляемости школьников. Вместе с тем вам необходимо помнить, что частая смена одной деятельности на другую требует от учащихся дополнительных адаптационных усилий. Это также способствует росту утомляемости. опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач, практические занятия и т. д.

25 Число использованных учителем видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и др. Норма - не менее трех за урок.

26 Умение учителя использовать возможности показа видеоматериалов для инсценирования дискуссии, обсуждения, привития интереса к познавательным программам, решения как учебных, так и воспитательных задач.

27 Позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы. Эта изматывающая ситуация не только резко повышает уровень невротизации школьников, но и губительно отражается на их характере. Степень естественности позы школьников на уроке может служить хорошим индикатором психологического воздействия учителя, степени его авторитаризма: механизм здоровьеразрушающего воздействия авторитарного учителя состоит, в частности, в том, что дети на его уроках избыточно напряжены.

28 Физкультминутки и физкультпаузы Физкультминутки и физкультпаузы являются обязательной составной частью урока. Необходимо обратить внимание на их содержание и продолжительность (норма - на минут урока по 1 минуте из трех легких упражнений с 3-4 повторениями каждого), а также эмоциональный климат во время выполнения упражнений и наличие у школьников желания их выполнять.

29 Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке: интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п. Оценивается уровень этой мотивации и методы ее повышения, используемые учителем.

30 Урок: развитие, творчество, комфорт Формирование предметной компетентности Формирование информационной культуры Развитие познавательной активности и самостоятельности Развитие мышления Развитие творческих способностей Формирование коммуникативной компетентности Создание психологически комфортной среды Разнообразие учебной деятельности

31 Включение в урок вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Положительной оценки заслуживает включение в содержательную часть урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Умение учителя выделить и подчеркнуть вопросы, связанные со здоровьем, является одним из критериев его педагогического профессионализма.

32 Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся, которые позволяют им превратиться в субъекты деятельности. Это: методы свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, его способа, выбор приемов взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, чтение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар и др.); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки) и др.

33 Благоприятный психологический климат на уроке. Благоприятный психологический климат на уроке служит одним из показателей успешности его проведения: заряд положительных эмоций, полученных школьниками и самим учителем определяет позитивное воздействие школы на здоровье.

34 Психолого-педагогические факторы Психологический климат на уроке Стиль педагогического общения учителя с учащимися Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам Соответствие используемых технологий обучения и методических приемов возрастным и функциональным возможностям школьников

35 Психолого-педагогические факторы (продолжение) Личностные и психологические особенности учителя, его характера и эмоциональных проявлений(отсутствие или подавление в себе конфликтности, агрессивности, ощущения безнаказанности, владение эмоциями) Состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью Обремененность учителя своими проблемами и его способность к переключению Профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесбережения учащихся

36 Преобладающее выражение лица учителя. Урок неполноценен, если на нем не было эмоционально-смысловых разрядок: улыбок, уместных остроумных шуток, использования поговорок, афоризмов с комментариями, музыкальных минуток и т.д.

37 Соответствие технологий обучения возможностям школьников Приемы, способствующие коррекции и развитию учащихся; мобилизация внутренних сил (похвала, поддержка, формирование установки «Ты можешь и я тебе помогу», «Трудно, но мы вместе справимся»); использование различного опорного материала – конспектов, схем, таблиц, графов, кластеров и т.д.;

38 продолжениепродолжение индивидуализация и дифференциация заданий для самостоятельной работы; вариативность заданий и возможность осуществлять их выбор; задания с практическим содержанием для развития любознательности; применение различных форм деятельности: индивидуальной, групповой; взаимообучение, взаимоконтроль;

39 продолжениепродолжение варьирование темпа обучения; создание условий для индивидуальных консультаций; оптимальные объем и сложность домашнего задания.

40 Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения за возрастанием двигательных и пассивных отвлечений школьников в процессе учебной работы. Норма - не ранее чем за 5-10 минут до окончания урока.

41 Темп и особенности окончания урока. Желательно, чтобы завершение урока было спокойным: учащиеся имели возможность задать учителю вопросы, учитель мог прокомментировать задание на дом, попрощаться со школьниками.

42 Состояние и вид учеников, выходящих с урока. Интегральным показателем эффективности проведенного занятия можно считать состояние и вид учеников, выходящих с урока. Стоит обратить внимание и на состояние учителя.

43 Здоровье и самосовершенствование учителя нервные расстройства (чаще в форме астеноневротических состояний); сердечно-сосудистые нарушения (гипертонические проявления, вегетососудистая дистония, стенокардия и др.); остеохондроз; нарушения обмена веществ, расстройства пищеварительной системы; заболевания верхних дыхательных путей; патология зрения (миопия и др.); у женщин разнообразные гинекологическиие нарушения

44

45

46

47

48

49 Ваши предложения, пожелания, советы: больше школьных кружков; дополнительные занятия по английскому языку; дополнительные занятия; недостаточно информированный учебник; больше внеклассной работы с детьми; отменить ЕГЭ; проверять записи домашнего задания в дневнике; воспитание нравственности и культуры у детей; построже с детьми; дополнительные занятия по математике.

50