КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И. К. Посохина С. М. Щудло Новый сибирский институт Д. А. Растворов МОУ ДОВ. - презентация

1 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И. К. Посохина С. М. Щудло Новый сибирский институт Д. А. Растворов МОУ ДОВ «Городской Центр развития образования»

2 Мир меняется - меняются и требования, которые предъявляет окружающая действительность к социально-активной личности: Изменчивая социально-экономическая среда Динамичный рынок труда Динамичный рынок труда Для успешной адаптации в социальной и профессиональной среде личность должна обладать целым набором качеств: активностью инициативностью гибкостью мобильностью креативностью

3 Репродуктивная система обучения не позволяет сформировать у выпускника выше означенные личностные характеристики, поэтому в мировой и в российской образовательной практике меняются ориентиры: Репродуктивная система обучения не позволяет сформировать у выпускника выше означенные личностные характеристики, поэтому в мировой и в российской образовательной практике меняются ориентиры: Пересматриваются подходы к обучению: оно становится практико-ориентированным и не заканчивается при достижении определенной возрастной границы (т.н. обучение в течение жизни) Пересматриваются подходы к обучению: оно становится практико-ориентированным и не заканчивается при достижении определенной возрастной границы (т.н. обучение в течение жизни) Пересматриваются подходы к роли преподавателя и учащегося в учебном процессе: преподаватель создает условия, оптимальные для учебной деятельности; между учителем и учеником формируются субъект- субъектные отношения Пересматриваются подходы к роли преподавателя и учащегося в учебном процессе: преподаватель создает условия, оптимальные для учебной деятельности; между учителем и учеником формируются субъект- субъектные отношения

4 Одним из перспективных подходов, позволяющих решить задачи, стоящие перед современной системой образования, признается компетентностный подход к управлению качеством образования Ключевые понятия: Компетенция Компетенция Образовательная компетенция Образовательная компетенция Ключевые компетенции Ключевые компетенции Компетентность Компетентность

5 Компетенция круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями и опытом, позволяющими успешно выполнять ту или иную деятельность круг вопросов, в которых данное лицо обладает познаниями и опытом, позволяющими успешно выполнять ту или иную деятельность совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенном кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенном кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним

6 Образовательная компетенция уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования уровень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования образовательные компетенции способствуют эффективному достижению целей общего образования образовательные компетенции способствуют эффективному достижению целей общего образования

7 Компетентность личностное качество личностное качество способность учащегося осуществлять сложные культуросообразные виды деятельности способность учащегося осуществлять сложные культуросообразные виды деятельности владение определенной компетенцией (суммой компетенций), позволяющей эффективно действовать в конкретной ситуации, осуществлять выбор, адекватно оценивая свои возможности и ресурсы владение определенной компетенцией (суммой компетенций), позволяющей эффективно действовать в конкретной ситуации, осуществлять выбор, адекватно оценивая свои возможности и ресурсы

8 Ключевые компетенции универсальные и применимые в различных ситуациях способы деятельности, обеспечивающие ее эффективность и достижение поставленных целей универсальные и применимые в различных ситуациях способы деятельности, обеспечивающие ее эффективность и достижение поставленных целей ключевые компетенции обеспечивают жизнедеятельность и эффективную адаптацию ключевые компетенции обеспечивают жизнедеятельность и эффективную адаптацию

9 Нидерланды стратегическая компетенция стратегическая компетенция предметная компетенция предметная компетенция методическая компетенция методическая компетенция социально-коммуникативная компетенция социально-коммуникативная компетенция нормативно-культурная компетенция нормативно-культурная компетенция учебная компетенция учебная компетенция

10 Австрия компетенции, направленные на самореализацию личности компетенции, направленные на самореализацию личности социальные компетенции социальные компетенции компетенции в определенных сферах деятельности («Язык и коммуникация», «Творчество и дизайн», «Человек и общество», «Здоровье и движение», «Природа и техника») компетенции в определенных сферах деятельности («Язык и коммуникация», «Творчество и дизайн», «Человек и общество», «Здоровье и движение», «Природа и техника»)

11 Британская школа основные компетенции (общение, вычислительная грамотность, информационная грамотность) основные компетенции (общение, вычислительная грамотность, информационная грамотность) компетенции широкого профиля (умение работать с другими, умение учиться и совершенствоваться, умение решать задачи) компетенции широкого профиля (умение работать с другими, умение учиться и совершенствоваться, умение решать задачи)

12 Россия политические и социальные компетенции политические и социальные компетенции компетенции жизни в поликультурном обществе компетенции жизни в поликультурном обществе коммуникационные компетенции коммуникационные компетенции информационные компетенции информационные компетенции компетенции самообразования компетенции самообразования

13 Целью инновационного проекта «Политехническая школа Новосибирской области» является: построение модели управления качеством политехнического образования на основе компетентностного подхода. построение модели управления качеством политехнического образования на основе компетентностного подхода.

14 Компетенция заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке учащегося, обеспечивающее эффективную продуктивную деятельность в какой-либо сфере заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке учащегося, обеспечивающее эффективную продуктивную деятельность в какой-либо сфере

15 Норма качества политехнического образования совокупность ключевых компетенций, сформированных на каждом конкретном этапе образовательного процесса, и необходимых для продуктивной деятельности учащегося на следующем образовательном уровне, а также в реальных условиях жизнедеятельности совокупность ключевых компетенций, сформированных на каждом конкретном этапе образовательного процесса, и необходимых для продуктивной деятельности учащегося на следующем образовательном уровне, а также в реальных условиях жизнедеятельности оценивая качество образования как некий обобщенный результат обучения в школе, «сумму компетенций» - огромное количество показателей, сформированных (или не сформированных) за 10 лет школьного обучения мы теряем возможность управлять качеством оценивая качество образования как некий обобщенный результат обучения в школе, «сумму компетенций» - огромное количество показателей, сформированных (или не сформированных) за 10 лет школьного обучения мы теряем возможность управлять качеством

16 Модель ключевых компетенций учащихся политехнической школы на различных этапах образовательного процесса (Посохина И. К., Щудло С. М., Растворов Д.А.) Модель ключевых компетенций учащихся политехнической школы на различных этапах образовательного процесса (Посохина И. К., Щудло С. М., Растворов Д.А.) в образовательном процессе представляется возможным выделить три образовательных ступени – I ступень (начальная школа, 1 – 4 класс), II ступень (основная школа, 5 – 9 класс), III ступень (старшая школа, 10 – 11 класс) в образовательном процессе представляется возможным выделить три образовательных ступени – I ступень (начальная школа, 1 – 4 класс), II ступень (основная школа, 5 – 9 класс), III ступень (старшая школа, 10 – 11 класс) на каждой образовательной ступени формируется определенный набор ключевых компетенций на каждой образовательной ступени формируется определенный набор ключевых компетенций возможность выделения ключевых компетенций для каждого образовательного уровня обусловлена развитием на каждом из этих трех уровней специфических психических новообразований возможность выделения ключевых компетенций для каждого образовательного уровня обусловлена развитием на каждом из этих трех уровней специфических психических новообразований

17 Первая образовательная ступень (начальная школа) Самостоятельность, инициативность в обучении Самостоятельность, инициативность в обучении Креативность Креативность Способность к научному творчеству Способность к научному творчеству Ориентация в мире природы Ориентация в мире природы Ориентация в мире профессий Ориентация в мире профессий Ориентация в системе социальных отношений Ориентация в системе социальных отношений

18 Вторая образовательная ступень (основная школа) Способность ставить естественно-научный эксперимент, фиксировать, анализировать, интерпретировать и обобщать полученные результаты Способность ставить естественно-научный эксперимент, фиксировать, анализировать, интерпретировать и обобщать полученные результаты Способность применять полученные знания на практике в повседневной жизни Способность применять полученные знания на практике в повседневной жизни Информированность о местном и региональном рынке труда Информированность о местном и региональном рынке труда Формирование представлений о личных возможностях построения профессиональной карьеры Формирование представлений о личных возможностях построения профессиональной карьеры Формирование устойчивой системы мотивов к профессиональному обучению Формирование устойчивой системы мотивов к профессиональному обучению

19 Третья образовательная ступень (старшая школа) Формирование основных навыков профессиональной деятельности (профессиональное образование или профессиональная подготовка) Формирование основных навыков профессиональной деятельности (профессиональное образование или профессиональная подготовка) Выбор индивидуальной профессиональной траектории Выбор индивидуальной профессиональной траектории Осознанная ответственность за построение индивидуальной образовательной траектории Осознанная ответственность за построение индивидуальной образовательной траектории Готовность к обучению в течение всей жизни Готовность к обучению в течение всей жизни Профессиональная мобильность Профессиональная мобильность Формирование экономических интересов Формирование экономических интересов

20 Модель выпускника Компетенции третьей образовательной ступени Компетенции второй образовательной ступени Компетенции первой образовательной ступени