С АМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ Система воспитания Селевко Г.К. «Современная модель воспитательной системы класса» « В каждом ребенке-чудо; ожидай его!» - презентация

1 С АМОВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ Система воспитания Селевко Г.К. «Современная модель воспитательной системы класса» « В каждом ребенке-чудо; ожидай его!»

2 Селевко Герман Константинович - кандидат педагогических наук, научный руководитель авторской «Школы доминанты самосовершенствования личности» (г. Рыбинск Ярославской обл.). Технология саморазвивающего обучения включает в себя все сущностные качества технологий РО и дополняет их следующими важнейшими особенностями: Деятельность ребенка организуется не только как удовлетворение познавательной потребности, но и целого ряда других потребностей саморазвития личности: в самоутверждении (самовоспитание, самообразование, самоопределение, свобода выбора); в самовыражении (общение, творчество и самотворчество, поиск, выявление своих способностей и сил); в защищенности (самоопределение, профориентация, саморегуляция, коллективная деятельность); в самоактуализации (достижение личных и социальных целей, подготовка себя к адаптации в социуме, социальные пробы).

3 Классификационная характеристика По уровню применения: общепедагогическая. По философской основе : гуманистическая, антропософская. По основному фактору развития: психогенная. По концепции усвоения : ассоциативно-рефлекторная + развивающая. По ориентации на личностные структуры : нравственно-волевое самоуправление личности - СУМ. По характеру содержания : обучающе- воспитательная, светская, общеобразовательная, гуманистическая. По типу управления познавательной деятельностью : система малых групп + программная. По организационным формам : классно-урочная + клубная. По подходу к ребенку : педагогика сотрудничества. По преобладающему методу : развивающая + саморазвивающая. По категории обучающихся : массовая.

4 П ОНЯТИЕ « ВОСПИТАНИЕ » Самовоспитание - процесс осознанного, управляемого самой личностью развития, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются её качества и способности

5 Ц ЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ Цель - воспитать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещённого, культурного человека, заботливого семьянина и мастера в своём профессиональном деле, способного к постоянному самосовершенствованию. Акценты целей Формирование человека самосовершенствующегося (homo self-studius, self- made men). Формирование СУМ - самоуправляющих механизмов личности. Воспитание доминанты самосовершенствования, саморазвития личности. Формирование индивидуального стиля учебной деятельности.

6 К ОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Ученик - субъект, а не объект процесса обучения Обучение приоритетно по отношению к развитию Обучение направлено на всестороннее развитие с приоритетной областью – СУМ(самоуправляющих механизмов личности) Ведущая роль теоретических, методологических знаний

7 С ОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ ЗУНы, позволяющие вести ребёнку работу по самопознанию, самоутверждению, самореализации. Они приобретаются в учебной и внеклассной деятельности, в процессе которой создаются социальные ситуации - пробы, представляющие собой упражнения по самооценке учащимися своих возможностей и выбору адекватных способов поведения. Благодаря этому формируется потребность и способность осуществлять работу по самосовершенствованию.

8 Особенности содержания 1. «Теория» - освоение теоретических основ самосовершенствования. В учебный план школы вводится существенная, принципиально важная компонента - курс «Самосовершенствование личности» с I по XI класс. 2. «Практика» - формирование опыта деятельности по самосовершенствованию. Эта деятельность представляет внеурочные занятия ребенка во второй поло вине дня. 3. «Методика» - реализация форм и методов саморазвивающего обучения в преподавании основ наук.

9 Курс дает ребенку базовую психолого- педагогическую подготовку, методологическую основу для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и принять цели, программу, усвоить практические приемы и методы своего духовного и физического роста и совершенствования. Этим курсом реализуется положение о ведущей роли теории в развитии личности; он является теоретической базой для всех учебных предметов.

10 Курс построен с учетом возрастных возможностей и представляет следующую структуру по классам. I-IV классы - Начала этики (саморегуляция поведения); V кл. - Познай себя (психология личности); VI кл. - Сделай себя сам (самовоспитание); VII кл - Учись учиться (самообразование); VIII кл. - Культура общения (самоутверждение); IX кл. - Самоопределение; X кл. - Саморегуляция; XI кл. - Самоактуализация.

11 В процессе занятий половина учебного времени отводится практической, лабораторной и тренинговой формам работы, включающим психолого-педагогическую диагностику и самодиагностику учащихся; составление программ самосовершенствования по разделам и периодам раз вития; осмысливание, рефлексию жизнедеятельности; тренинги и упражнения по самовоспитанию, самоутверждению, самоопределению и саморегуляции.

12 Г УМАННО - ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД ОБЪЕДИНЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ИДЕИ : Взгляд на личность как на цель образования, личностную направленность учебно- воспитательного процесса; гуманизацию и демократизацию педагогических отношений; отказ от принуждения как метода, не дающего результатов в современных условиях; новую трактовку индивидуального подхода; формирование положительной Я-концепции.

13 «Я-концепция» - это система осознанных и неосознанных представлений личности о самой себе, на основе которых она строит свое поведение, это отношение к самому себе. Для формирования положительной Я-концепции, считает Г.К.Селевко, необходимо: видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее («Все дети талантливы» - вот убеждение педагога); создавать личности ситуацию успеха, ободрения, поддержки, доброжелательности, чтобы виды жизнедеятельности в учреждении приносили ребенку радость; Исключить прямое принуждение, а так же акценты на отставание и другие недостатки ребенка; понимать причины детского незнания и неправильного поведения и устранять их, не нанося ущерба достоинству, Я-концепции ребенка («Ребенок хорош, плох его поступок»); Предоставлять возможности и помогать детям реализовать себя в положительной деятельности « В каждом ребенке- чудо; ожидай его!»