Моральные ценности сегодня. Есть ли они в нашей школе? Какие?. - презентация

1 Моральные ценности сегодня. Есть ли они в нашей школе? Какие?.

2 Школа сегодня один из главных нравственных институтов для подрастающего поколения. Современное общество сегодня переживает очень болезненный период становления. Эпоха бесконечных перемен выводит совершенно другие ценности на первый план – материальное обогащение стало главным стимулом для каждого современного молодого человека. Часто родители видят для себя главную цель – материально обеспечить благополучное будущее для своего ребёнка. Много работают, мало общаются со своими детьми. Главным воспитателем вне школы – телевидение и другие СМИ – интернет, жестокие игры, сложная социальная среда.

3 Задача школы не только давать необходимые стандарты знаний и умений, но и подготовить к достойной жизни подрастающее поколение. Воспитательная работа по своей сущности является целостным образованием, состоящим из частей, компонентов, элементов, функций, обеспечивающих формирование целостной личности.

4 Закон «Об образовании» определяет основные принципы государственной политики в области образования: Ст.2 «Гуманистический характер образования, приоритеты общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности и любви к Родине» Ст.14 «Общие требования к содержанию образования (определяет идеологию обучения и воспитания) содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации» Закон «Об образовании» определяет основные принципы государственной политики в области образования: Ст.2 «Гуманистический характер образования, приоритеты общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности и любви к Родине» Ст.14 «Общие требования к содержанию образования (определяет идеологию обучения и воспитания) содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации»

5 Необходимо помнить, что воспитательная работа носит динамический характер, состоит из определённых воспитывающих педагогических ситуаций, решающих определённые задачи. Необходимо избегать односторонности, фрагментарности в планировании воспитательной деятельности, проектирование её должно быть более целостным., соответствовать возрасту, интересам, подготовленности к восприятию учащихся /обучаемых/.

6 - личность развивается в конкретной деятельности, значимой для неё, и не всякие дела способствуют её развитию - определять возможности и условия социальной среды в предоставлении учащимся свободного выбора вида деятельности, отвечающей их интересам, склонностям, способностям, возможности педагогов и социальной микросреды; - направлять жизнедеятельность учащихся на саморазвитие, самореализацию и самоопределение; - осуществлять творческий подход к планированию воспитательной работы в классе, к форме, месту и времени проведения основных дел и организации ситуаций жизнедеятельности всех учащихся. - согласование учебного и воспитательного процессов в их влиянии на формирование личности учащихся;

7 -следует планировать самостоятельную деятельность учащихся, педагогически направленную и организуемую; - необходимы конкретность, обязательность выполнения включённых в план дел, разумное сочетание словесных, наглядных, практических форм воспитательной работы, ориентация на активные методы воспитания; - логика построения дел на основе ситуаций жизнедеятельности учащихся, соответствующих логике целей воспитания; - учитывает работу школы с возможностями микросоциума и юбилейных дат страны.

8 Базовые компоненты содержания воспитания: - мировоззренческий – ориентируемый на образ выпускника; - деятельностный – опыт реализации воспитательных ценностей; - культурологический – ориентируемый на общечеловеческие ценности, российскую культуру; - поведенческий – культура поведения – выстраивание личностных отношений; - личностный – развитие способности к саморегуляции.

9 Компоненты базовой культуры личности - познавательная культура; - нравственная культура; - эстетическая культура; - физическая культура; - трудовая культура. Компоненты базовой культуры личности - познавательная культура; - нравственная культура; - эстетическая культура; - физическая культура; - трудовая культура.

10 Примерная схема анализа внеклассных мероприятий 1. Оценка содержания: - цель; - актуальность темы; - место и роль данного мероприятия в системе воспитательной работы с учащимися класса; - научность; - соответствие содержания возрасту учащихся, психофизическим особенностям и уровню интеллектуального развития; - преемственность содержания учебной и внеурочной воспитательной работы. Примерная схема анализа внеклассных мероприятий 1. Оценка содержания: - цель; - актуальность темы; - место и роль данного мероприятия в системе воспитательной работы с учащимися класса; - научность; - соответствие содержания возрасту учащихся, психофизическим особенностям и уровню интеллектуального развития; - преемственность содержания учебной и внеурочной воспитательной работы.

11 2. Формы и методы проведения - педагогическая целесообразность выбора формы мероприятия - занятие, викторины, диспут, читательская конференция, собрание, круглый стол, посиделки, пресс-конференция, телемост, представление и другие; - учитывает ли классный руководитель уровень развития и подготовленности учащихся, их возрастные и индивидуальные особенности, возможности; - роль классного самоуправления, какое участие в организации принимали учащиеся, кто готовил мероприятие, участие учащихся в результативности и вклада в деятельность, в предложении к поощрении; - уровень активности и самостоятельности учащихся; - работа классного руководителя над развитием способностей учащихся; - участие педагогов, родителей в подготовке и проведении мероприятия; - как подводились итоги, анализ проведённого дела, мероприятия.

12 3. Организация - оформление; - использование ТСО, наглядных пособий, дополнительного материала; - продолжительность, чёткость, организованность, ритмичность; 4. Культура общения, соблюдение педагогического такта, владение умениями и навыками воспитания.

13 5. Отношение учащихся к проводимому делу, мероприятию. 6. Достижение поставленной цели, задачи. 7. Выводы и предложения. Главное – что учащиеся получили в результате проведённого мероприятия.

14 Эффективность воспитательного процесса определяется мерой отношения поставленных целей, прогнозируемого результата и реально достигнутого.

15 Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!