Авторы: Синтялёва Т.Г., Ткач С.С. учителя математики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 10» - презентация

1 Авторы: Синтялёва Т.Г., Ткач С.С. учителя математики МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 10»

2 обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, формирование общей культуры личности, адаптацию личности к жизни в обществе, создание основы для саморазвития и самосовершенствования обучающихся, воспитание и качество подготовки обучающихся (п.6 ст.9 Закон РФ «Об образовании)»

3 программы, имеющие ориентирующий характер, включающие пояснительную записку, в которой определяются цели изучения предмета на каждой ступени обучения, особенности содержания; содержание образования, включающее перечень изучаемого материала; примерное тематическое планирование с определением основных видов деятельности школьников; планируемые результаты освоения предметных программ; рекомендации по материально-техническому оснащению учебного процесса.

4 Документ, который детально раскрывает обязательные компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана. Носит рекомендательный характер.

5 информационно-методическая функция позволяет участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся школы средствами конкретного учебного предмета, о вкладе каждого учебного предмета в решение общих целей образования организационно-планирующая функция позволяет рассмотреть возможное направление развертывания и конкретизации содержания образовательного стандарта общего образования по отдельному учебному предмету с учетом его специфики и логики учебного процесса. Реализация организационно-планирующей функции предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик содержания обучения на каждом этапе

6 это документ, созданный на основе государственного образовательного стандарта и Примерной программы и имеющий авторскую концепцию построения содержания учебного курса, предмета, дисциплины Авторские программы - программы обучения, которые не имеют аналогов. Они основаны на авторской концепции построения содержания учебного курса по данному предмету

7 Примерные программы служат основанием для составления Рабочих программ и должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

8 нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога документ образовательного учреждения, разработанный на основе примерной учебной программы или авторской программы посредством внесения изменений и дополнений в содержание учебного предмета, последовательность изучения тем, количество часов, использование организационных форм обучения и т.п. индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта нормативный документ школы, определяющий объем, порядок, содержание изучения учебного курса, предмета, требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными стандартами в условиях конкретного образовательного учреждения документ, предназначенный для реализации требований к минимуму содержания и уровню подготовки обучающегося по конкретному предмету учебного плана образовательного учреждения

9 «Разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов и дисциплин» относится к компетенции образовательного учреждения ( пункт 2.7. ст.32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ «Об образовании»)

10 Примерные учебные программы по математике и учебные программы к учебникам носят рекомендательный характер и являются основой для составления педагогами рабочих программ по предмету, разработка которых обеспечивается государственными органами управления образованием (Закон РФ «Об образовании», ст.14, п.5). Рабочие программы носят точный, конкретный характер.

11 Общеобразовательное учреждение несет ответственность за качество реализуемых рабочих программ.

12 Структура Рабочей программы, порядок разработки, её содержательная форма определяются органом самоуправления образовательным учреждением (методическим советом, педагогическим советом) и отражаются в локальных нормативно-правовых актах (Положении).

13 титульный лист пояснительная записка учебно-тематический план основное содержание учебного предмета требования к уровню подготовки обучающихся календарно-тематическое планирование критерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся применительно к различным формам контроля знанийкритерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся применительно к различным формам контроля знаний учебно-методические средства обучения

14 Титульный лист содержит: наименование общеобразовательного учреждения сведения о составителе (составителях) программы с указанием должностей название предмета класс год разработки гриф рассмотрения, принятия программы педагогическим (методическим) советом гриф утверждения программы руководителем общеобразовательного учреждения

15 Назначение пояснительной записки: кратко и обоснованно охарактеризовать сущность данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе данной ступени обучения школьников дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения

16 Текст пояснительной записки к Рабочей программе содержит: название, автора и год издания конкретной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки Рабочей программы, внесенных изменений цели и задачи реализации учебного предмета характеристику места учебного предмета в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования характеристику учебного процесса в целом: формы, методы, средства и технологии обучения характеристику особенностей контингента обучающихся, их образовательных запросов, возможностей и потребностей учебно-методический комплект согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения обоснование возможностей учебного предмета в формировании и развитии универсальных учебных действия; решении задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся (см. «Примерную основную образовательную программу образовательного учреждения»: раздел «Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся», «Программа формирования универсальных учебных действий )

17 Текст пояснительной записки к Рабочей программе содержит: количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся особенности, предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетание, а также преобладающие формы текущего контроля (согласно Уставу и (или) локальному акту образовательного учреждения) планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года (ступени) в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения инструментарий для оценивания результатов используемую в тексте программы систему условных обозначений

18 В требованиях к уровню образованности и компетентности обучающихся отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом конечная система знаний (компетенций) перечень знаний, умений и способов деятельности перечень проблем, которые обучающиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет (компетенций) *(ФГОС, Примерные программы, ООП)ФГОС

19 отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам и темам, определяет проведение зачетов, контрольных и др. видов работ за счет времени, предусмотренного максимальной учебной нагрузкой. Составляется учебно-тематический план на весь срок обучения (обычно на учебный год). Учебно-тематический план оформляется в виде таблицы.

20 Принципы формирования содержания учебного предмета : единство содержания обучения на разных его уровнях отражение в содержании обучения задач развития личности научность и практическая значимость содержания обучения доступность обучения соблюдение преемственности

21 При разработке раздела необходимо руководствоваться следующим: номера разделов и тем, их наименование должны соответствовать тематическому плану требования к знаниям и умениям по темам должны соответствовать основным требованиям к знаниям и умениям, которыми должны овладеть обучающиеся после изучения темы и предмета целиком, указанных в пояснительной записке программы в тексте должны использоваться только понятия и термины, относящиеся к конкретной области науки. Обозначения, единицы измерения и т.п. должны отвечать требованиям государственных стандартов; иностранные слова (фамилии, названия, различные термины) должны приводиться в русской транскрипции.

22 Порядок записи в разделе: название темы необходимое количества часов для её изучение содержание учебной темы: основные изучаемые вопросы практические работы, творческие задания, другие формы занятий, используемые при обучении требования к уровню подготовки обучающихся по конкретной теме в соответствии с ФГОС и целями и задачами общеобразовательного учреждения формы и вопросы контроля возможные виды самостоятельной работы обучающихся *(ФГОС, Примерные программы, ООП)Примерные программы

23 представляет собой описание целей-результатов обучения, выраженных в действиях обучающихся (операциональных) и реально опознаваемых с помощью какого-либо инструмента (диагностичных) Особенности формулирования требований к уровню подготовки: описываться через действия обучающихся обозначать определенный уровень достижений быть достижимыми и подлежащими оценке описываться понятным языком. *(ФГОС, Примерные программы, ООП)

24 Личностные результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; Метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями Предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, систему основополагающих элементов научного знания *(ФГОС, Примерные программы, ООП)

25 Статья 11.3 ФГОС ООО определяет результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в предметной области математика и информатика.ФГОС ООО

26 Особенности формулирования требований к уровню подготовки: описываться через действия обучающихся обозначать определенный уровень достижений быть достижимыми и подлежащими оценке описываться понятным языком. Средством, позволяющим сформулировать требования к уровню подготовки обучающихся через операционально выраженные диагностичные цели- результаты обучения, выступает таксономия целей обучения, разработанная Б.С. Блумом.таксономия целей обучения,

27 отражает последовательность изучения разделов и тем программы, показывает распределение учебных часов по разделам и темам, определяет проведение зачетов, контрольных, практических и др. видов работ за счет времени, предусмотренного максимальной учебной нагрузкой.

28 Может включать следующие разделы: наименование раздела программы и количество часов на раздел и тип урока; темы отдельных уроков, расположенные в последовательности и в соответствии с логикой изучения учебного материала виды и формы деятельности наглядные пособия и технические средства требования к уровню подготовки обучающихся виды контроля, измерители образовательных результатов планируемые результаты, формулируемые в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление) домашнее задание.

29 включает систему контролирующих материалов (тестовых заданий, контрольных работ) для оценки освоения школьниками планируемого содержания критерии и нормы оценки знаний обучающихся определяются применительно к различным формам контроля знаний: устному опросу, решению задач, тестированию, контрольной работе, зачету и пр. количество контролирующих материалов определяется тематическим планом

30 включают: основную и дополнительную учебную литературу (учебники, учебные пособия, сборники упражнений и задач, контрольных заданий, тестов, практических работ, хрестоматии) справочные пособия (словари, справочники) наглядный материал (альбомы, атласы, карты, таблицы) оборудование и приборы, необходимые для реализации Рабочей программы цифровые образовательные ресурсы

31 Рассматривается на заседании методического объединения учителей на предмет ее соответствия требованиям ФГОС. Решение методического объединения учителей отражается в протоколе заседания, а на первой странице рабочей программы (слева) ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей от Рабочая программа анализируется заместителем директора по учебной работе на предмет соответствия программы учебному плану общеобразовательного учреждения и требованиям ФГОС. На последней странице рабочей программы (внизу слева) ставится гриф согласования: СОГЛАСОВАНО. Зам. директора по учебной работе (подпись) Расшифровка подписи. Дата. После согласования Рабочую программу утверждает директор общеобразовательного учреждения, ставит гриф утверждения на титульном листе (вверху справа): УТВЕРЖДАЮ Директор (подпись) Расшифровка подписи. Дата.

32 Шаг 1. Изучение нормативной базы образовательной деятельности педагога общеобразовательного учреждения (см. Шаг 2. Выбор программы по учебному курсу, предмету и соответствующий ей учебник из федерального перечня, рекомендованного Министерством образования РФ Шаг 3. Сравнить цели изучения учебного предмета в выбранной Авторской программе с целями, сформулированными в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, а также с целями и задачами образовательной программы школы. Убедиться, что выбранная Авторская программа способствует реализации целей и задач образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения Шаг4. Анализ учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям к условиям реализации основной образовательной программы ступени общего образования (см. ФГОС начального общего образования, ) Шаг5. Изучение возрастных особенностей и данных психолого- педагогической диагностики обучающихся

33 Шаг 6. Сопоставить требования к уровню подготовки выпускников в выбранной Авторской программе с таковыми же требованиями, прописанными в Примерной программе. Определить знания, умения, способы деятельности выпускников, не включенные в Авторскую программу. Выделить знания, умения, превышающие требования к уровню подготовки выпускников, обозначенные в образовательной программе образовательного учреждения Шаг 7. Оформить требования к уровню подготовки выпускников через операционально выраженные диагностичные цели-результаты обучения Шаг 8. Сопоставить содержание выбранной Авторской программы с содержанием Примерной программы. Выделить перечень тем и отдельных вопросов, содержащихся в Примерной программе по учебному курсу базисного учебного плана, но не включенных в Авторскую программу. Определить разделы, темы, вопросы Авторской программы, которые носят избыточный характер в рамках реализации образовательной программы и учебного плана образовательного учреждения Шаг 9. Включить (или исключить) в(из) содержание(я) Рабочей программы разделы, темы, вопросы, которые были выделены в ходе анализа избыточного и недостающего информационного материала двух программ (шаг 8)

34 Шаг 10. Структурировать содержание учебного материала предмета, курса, определив последовательность тем и количество часов на изучение каждой Шаг 11. Определить дополнительную справочную и учебную литературу, необходимые наглядные пособия, оборудование и приборы Шаг 12. Создать контролирующие материалы: выделить перечень проверяемых умений (кодификатор) согласно этапу обучения и цели контроля; подобрать контролирующие задания, направленные на проверку планируемых умений; составить схему анализа работы в контексте поставленной цели контроля, позволяющую получить объективную информацию для коррекции учебного процесса Шаг 13. Составить Рабочую программу: оформить материалы согласно структуре Шаг 14. Экспертиза Рабочей программы рассмотрение рабочей программы на заседании методического объединения согласование рабочей программы зам. директора по учебной работе утверждение рабочей программы директором общеобразовательного учреждения

35 Не учитываются цели и задачи образовательной программы школы. Затруднения с описанием требований к уровню подготовки обучающихся через операционно выраженные диагностичные цели – результаты обучения. Затруднения с необходимостью пересмотра самого содержания, основанного на анализе избыточного и возможного недостающего информационного материла. Затруднения с разработкой контролирующих материалов. Отсутствуют некоторые обязательные разделы. Не соблюдается принцип преемственности с другими программами образовательной области.