МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХРЕЩАТОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЛЕКСЕЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ТЕМА ПРОЕКТА « ТЕХНОЛОГИЯ. - презентация

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХРЕЩАТОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА АЛЕКСЕЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ТЕМА ПРОЕКТА « ТЕХНОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ» Зенина Людмила Евгеньевна, директор МОУ Хрещатовская ООШ

2 СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СИТУАЦИИ МОУ Хрещатовская основная общеобразовательная школа получила статус основной с 1 сентября 2008 года в результате реорганизации в форме преобразования МОУ Хрещатовская средняя общеобразовательная щкола согласно постановления главы местного самоуправления.61- от года. Хрещатовская ООШ имеет полный штат сотрудников и специалистов. 47% педагогов имеют первую и высшую категории. Средний учительский возраст около 42 лет. В учебном году в школе обучается 43 уч-ся. По контингенту: 38 % учащихся – с высоким учебными способностями, 20 % учащихся – учащиеся со средними способностями, 42 % учащихся – учащиеся с низкими учебными способностями. У школы бывали не раз периоды успеха, иногда периоды некоторого спокойствия, хорошие знания учащихся, творческий подход педагогов к своей деятельности, богатые традиции, призовые места в районных олимпиадах ( в уч.году – два 3 места по географии и истории среди учащихся 9 класса) Сегодня школа – в неустанном поиске новых, более эффективных подходов, средств и форм обучения и воспитания.

3 С целью повышения качества образования педагоги школы проектируют и строят свои уроки на основе использования личностно ориентированного образования. Личностно ориентированным образованием в современной школе называют образование, обеспечивающее развитие качеств личности, которые помогут человеку занять активную жизненную позицию на основе осознанного целенаправленного саморазвития. Личностно ориентированное образование можно рассматривать как разновидность развивающего образования. Личностно ориентированный урок в отличие от традиционного изменяет в первую очередь тип взаимодействия между учителем и учеником. Педагог переходит к организации сотрудничества на уроке, а позиция ученика меняется с исполнительской на активную, творческую. Учитель должен не только давать знания, но и создавать условия для развития личности ученика. Вопрос личностно ориентированного обучения не раз рассматривался на педсоветах, в работе методических объединений коллектива нашей школы. Коллектив убедился, что данное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Ведь в малокомплектной сельской школе учителю необходимо полно учитывать интересы обучающихся, их склонности и способности, создавать условия для обучения в соответствии с их будущими профессиональными и образовательными интересами.

4 ПРОБЛЕМА: «Технология личностно ориентированного обучения как средство повышения качества образования» ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Повышение качества образования через личностно ориентированное обучение на уроке в основной малокомплектной школе

5 ЗАДАЧИ Повышение качества обучения учащихся; Оказание комплексной методической поддержки в реализации деятельности по актуальной проблеме организации УВП; Создание условий для реализации творческого потенциала в целом, так и каждого его члена в отдельности; Обобщение и внедрение в УВП передового педагогического опыта; Выявление принципов, методов и условий, позволяющих на практике осуществить личностно ориентированное обучение; Определение перспектив деятельности методической службы по данному направлению.

6 Средства решения проблемы: Знакомство с технологиями личностно ориентированного образования через проведение тематических педсоветов и заседаний школьных МО, теоретических семинаров; Изучение актуального передового опыта педагогов других школ; Участие в семинарах, конференциях, курсах по данной теме; Выставка методической литературы по данной теме; Консультации педагогов- наставников и взаимопосещение уроков Проведение мониторинга ( анкетирование, тестирование); Система работы с одаренными детьми; Поиск путей повышения качества образования на основе результатов мониторинга конечных результатов процесса обучения.

7 МАСШТАБ ПРОЕКТА: Проект может быть реализован в течении 5 лет. Участниками проекта могут быть: Учителя – предметники, Учащиеся 1- 9 классов, Классные руководители, Администрация школы

8 КРИТЕРИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: Приобретение педагогами опыта, овладение формами и методами личностно ориентированного обучения через освоение новых технологий, повышение компетенции; Повышение качества образования посредством использования в практике работы принципов построения личностно ориентированного урока. Демонстрация реализации учителями школы в практике предметного обучения личностно ориентированного подхода к организации учебно - познавательной деятельности учащихся на уроке; Изменение отношений в системе ученики- педагог, ученики- ученики, педагог- ученики; Повышение познавательной активности учащихся.

9 Ожидаемые результаты: Реализация учителями школы в практике предметного обучения личностно ориентированного подхода к организации учебно-познавательной деятельности учащихся; Повышение учебной мотивации учащихся и, как следствие качества знаний, уровня сформированности общеучебных умений; Повышение профессионального уровня компетенции педагогов по проблеме личностно ориентированного обучения; Обобщение коллективного и индивидуального опыта по данной теме; Выход учителей на темы самообразования по данному направлению педагогической деятельности; Выявление образовательных потребностей учителей;

10 ВОЗМОЖНЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ: Не все учителя- предметники школы захотят уходить от традиционного урока к личностно ориентированному. Пути преодоления: Помочь данным учителям уяснить особенности технологии личностно ориентированного образования и осознанно подойти к выбору технологии обучения в собственной практике. Возникновение различных форм протеста между учеником и педагогом. Пути преодоления: Убеждение в процессе личных бесед между учителем и учеником и предоставление возможности творческого подхода к решению общей задачи. Трудности, испытываемые педагогом при подготовке к уроку и выявления различия в знаниях учащихся. Пути преодоления: Использование учителем на уроке сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы на фоне уровня базового стандарта, внеурочные дополнительные занятия с учащимися; изучение опыта работы других педагогов по использованию данной технологии.

11 НЕОБХОДИМОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МТБ Школа Учебные кабинеты Спортзал Библиотека Медиацентр ТСО Методическая литература КАДРЫ Зам.директора по УВР Учителя-предметники Руководители кружков Библиотекарь Классные руководители

12 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА Устав школы Новые педагогические технологии Нормативные документы Программа развития школы Образовательная программа школы Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Закон об образовании

13 КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА этапзадачиВид деятельности срокиответственныйрезультат Диагностичес- кий Выявление проблемы, обоснование ее актуальности диагностика уч.год Борона С.Г.Анализ затруднения учителей, состояние УВП теоретическийДать знания по проблеме личностно ориентированно го обучения Семинары, курсы, учеба уч.год Зенина Л.Е., Борона С.Г. Рук.МО Накопление теоретического материала практический Применение учителями школы в практике предметного обучения личностно ориентированно го подхода к обучению Тематические педсоветы, открытые уроки, Внеклассные мероприятия, уч.год Зенина Л.Е., Борона С.Г. Рук.МО Формирование передового педагогического опыта внутри школы уч.го итоговыйСистематизаци я накопленного материала, Творческие отчеты, самообобщение опыта уч.год Зенина Л.Е., Борона С.Г. Рук.МО Рекомендация для обобщение опыта на уровне района