Мурманский государственный педагогический университет Работа по предмету «Современные технологии преподавания иностранного языка» студентки 3 курса 2 высшего. - презентация

1 Мурманский государственный педагогический университет Работа по предмету «Современные технологии преподавания иностранного языка» студентки 3 курса 2 высшего обр. «Полиглот» Комисаренко Натальи Валерьевны 2006г.

2 Проектная методика обучения иностранному языку в средней школе Применительно к уроку иностранного языка, проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта. Комисаренко Н.В.

3 Проект ценен тем, что в ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении. Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Отдельный цикл рассматривается как законченный самостоятельный период обучения, направленный на решение определенной задачи в достижении общей цели овладения иностранным языком. Комисаренко Н.В.

4 Главные цели введения в школьную практику метода проектов: Главные цели введения в школьную практику метода проектов: Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку. Продемонстрировать уровень обученности иностранному языку. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости. Комисаренко Н.В.

5 Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий: Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий: Тематика может быть связана как со страной изучаемого языка, так и со страной проживания, учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей разных стран. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Проблема, предлагаемая ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Необходимо вовлечь в работу всех Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его задания с учетом уровня его языковой подготовки Комисаренко Н.В.

6 Проект осуществляется по определенной схеме: Подготовка к проекту. Организация участников проекта. Выполнение проекта. Презентация проекта. Подведение итогов проектной работы. Комисаренко Н.В.

7 Подготовка к проекту Приступая к созданию учебного проекта, следует соблюдать ряд условий: - предварительно изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика; - выбрать тему проекта, сформулировать проблему, предложить учащимся идею, обсудить ее с учениками. Комисаренко Н.В.

8 Организация участников проекта Сначала формируются группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя обязанности, учитываются склонности учащихся к логичным рассуждениям, к формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных социальных групп. Комисаренко Н.В.

9 Выполнение проекта. Этот шаг связан с поиском новой, дополнительной информации, обсуждением этой информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта (это могут быть рисунки, поделки, постеры, чертежи, викторины и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие, требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». Комисаренко Н.В.

10 Презентация проекта. Весь отработанный, оформленный материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Так, у школьников может быть специальная тетрадь только для проектов. Проекты могут выполняться на отдельных листах и скрепляться вместе, образуя выставку, монтаж. Группы могут соревноваться друг с другом. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик. Проектные задания тщательно градуируются, с тем, чтобы учащиеся могли выполнять их на английском языке. Поощряется вначале черновой вариант, а потом чистовик. Комисаренко Н.В.

11 Подведение итогов проектной работы Комисаренко Н.В.

12 виды проектов Конструктивно-практические проекты, например, дневник наблюдений, создание игры и её описание. Игровые – ролевые проекты, например, разыгрывание фрагментов урока в школе (программы практики устной речи, грамматики, фонетики), драматизация пьесы (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка). Информативно-исследовательские проекты, например, «Изучение региона какой-либо страны», «Путеводитель по стране изучаемого языка» включены в программу по страноведению, например в 11 классе по теме «Австралия» Сценарные проекты - сценарий внеклассного мероприятия для школы или отдельного класса Творческие работы – свободное литературное сочинение, литературный перевод произведения на родной язык (программы практики устной речи, детской литературы страны изучаемого языка (см. приложение 2).. Издательские проекты – стенгазеты, материалы для стендов. Комисаренко Н.В.

13 проектная методика не только дает возможность учащимся больше и глубже изучить тему, но и значительно расширяет их общий кругозор, учит общению, умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал, дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей учащихся. Комисаренко Н.В.

14 ЛИТЕРАТУРА Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000 Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам М.,2000. Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. Пятигорск, 1997 Салтовская Г.Н. Лингводидактический подход к проектной методике в младших классах. Пятигорск, 1997 Ястребцева Е.Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических новвоведений». М., 1995 Ястребцева Е.Н. «Как рождается проект: Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических новвоведений». М., 1995 Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.М., 2003 Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка.М., 2003 Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. М., 2002 Чуракова О.В,, И.С.Фишман Компетентностно-ориентированный подход к образованию: образовательные технологии., выпуск1, Самара, 2002 Ramon Ribe Project work Nuria Vidal Step by Step Nuria Vidal Step by Step Hutchinson T. Project English – 1 Oxford, 1996 Некоторые статьи из журналов «Иностранные языки в школе» ИЯШ, 1991, 3 Зимняя И.А., Сахарова Т.Е. «Проектная методика обучения ИЯ» ИЯШ, 1992, 2 Борисова Е.М. « Проект на уроках немецкого языка» ИЯШ, 1997, 3 Барменкова О.И. «О работе над проектом по учебнику Happy English 2» ИЯШ, 1999, 4 Мартьянова Т.М. «Использование проектных заданий на уроках английского языка» ИЯШ, 2002, 3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка» ИЯШ, 2002, 3 Теслина С.В. «Проектные формы работы на уроке английского языка» ИЯШ, 2002, 3 Туркина Н.В. «Работа над проектом при обучении английскому языку» А также: Журнал «Сибирский учитель», Синенко В.Я. « Педагогическое проектирование как способ повышения качества образования» рокопьева Н.И. «Проектное обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии» рокопьева Н.И. «Проектное обучение в зарубежной педагогике, к вопросу о становлении и развитии» Журнал «Сибирский учитель», Гаргай В.Е. Опыт педагогического проектирования на западе и в России»

15 Комисаренко Н.В.

16 «По книжной тропинке в Норвегию» Проект Главная цель проекта: Исследовать в группах творчество норвежских писателей для детей и юношества, рекомендовать норвежскую детскую литературу для чтения своим русскоязычным сверстникам Комисаренко Н.В.

17 Участники проекта: учащиеся 8 классов МОУ СОШ 31 г.Мурманска Руководители проекта: Комисаренко Н.В., учитель ин. языка ср.школы 31 Яшина Ю.А., зав.отделом лит-ры на ин. языках МОДЮБ Сроки проекта: ноябрь 2004-апрель2005 Проект осуществлён благодаря поддержке Мурманской областной детско-юношеской библиотеки и Генерального консульства Королевства Норвегии в г. Мурманске Комисаренко Н.В.

18 Проблема: существует ли в Норвегии детская литература, которую вы хотели бы посоветовать для чтения своим сверстникам?

19 Цели: обучающая: -обучение методам перевода оригинальных художественных текстов и их литературной обработке -обучение правилам пользования словарями ин. языка -обучение правилам пользования словарями ин. языка -обучение приемам исследовательской деятельности развивающая: -развитие монологической и диалогической речи -развитие коммуникативных навыков -возбуждение интереса к чтению литературы стран изучаемого языка -развитие познавательной активности воспитательная: -воспитание толерантности, -ответственности, -умения работать в группе, уверенности в себе, Комисаренко Н.В.

20 Задание участникам проекта : Познакомиться с творчеством норвежских писателей Турбьерна Эгнера, Альфа Прейсена и Анны-Катерины Весли для детей и юношества. Ожидаемый результат: Ожидаемый результат: презентация биографии и творчества писателей, презентация биографии и творчества писателей, выставка книг выставка книг Прочитать и перевести на русский язык избранные произведения норвежских писателей; обсудить содержание книг в своей группе; инсценировать наиболее понравившиеся моменты, создать литературный инсценировать наиболее понравившиеся моменты, создать литературный портрет героев. портрет героев. Ожидаемый Результат: Ожидаемый Результат: представление основного содержания произведений, представление основного содержания произведений, сценки сценки стихи стихи «реклама» героев «реклама» героев Подумать над вопросами: Чему учат нас книги норвежских писателей? Чему учат нас книги норвежских писателей? Чем они могут заинтересовать моих сверстников? Чем они могут заинтересовать моих сверстников? Ожидаемый результат: Ожидаемый результат: дискуссия дискуссия советы и рекомендации читателей советы и рекомендации читателей Комисаренко Н.В.

21 Torbjørn Egner Писатели Anne Catherine Vestly Alf Prøysen

22 Презентация проекта Комисаренко Н.В.

23 Инсценирование

24 Награждение победителей Комисаренко Н.В.