Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида 67 Опыт работы педагога- психолога Мясищевой Натальи Анатольевны. - презентация

1 Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад комбинированного вида 67 Опыт работы педагога- психолога Мясищевой Натальи Анатольевны Сочи 2012г.

2 Любая, даже самая сложная работа кажется проще, если понятно, для чего она нужна. Патрик Форсайт Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но они имеют огромное значение. Ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста не нова, но она по-прежнему актуальна. Любая, даже самая сложная работа кажется проще, если понятно, для чего она нужна. Патрик Форсайт Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, но они имеют огромное значение. Ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность, начинает объективно себя оценивать. Усложняется эмоциональная жизнь дошкольника: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства. Его чувства быстро возникают и так же быстро исчезают. Проблема развития эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста не нова, но она по-прежнему актуальна.

3 Конвенция 1989 г; Декларация прав человека; Декларация прав ребёнка 1959г. ; Конституция РФ; Закон Р.Ф. «Об образовании»; Конвенция о правах ребёнка; Письмо Министерства об образовании РФ о ПМПК; Концепция модернизации РФ; Решение Коллегии от /1 «О стратегии воспитания и психологической поддержки личности в системе общего и профессионального образования»; Приказ от «О целевой комплексной программе «Психолого- педагогические основы проектирования образовательной политики»»; Письмо «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»от г. 29/ Международно – правовые акты Министерство Общего и профессионального Образования РФ

4 Закон об образовании Ростовской области от г.; Приказ МО и ПРО РО от 2000г. О введении максимальной нагрузки ; Положение о службе практической психологии в системе образования РФ; Проект Концепции психологической службы образования 1999г.; Министерство общего и профессионального образования Ростовской области; Устав МДОУ; Правила внутреннего трудового распорядка; Положение о ПМПк; Договора с родителями; Должностная инструкция педагога-психолога; Приказы по МДОУ. Региональные Локальные акты

5 Цель моей работы: Профилактика и коррекция, эмоционального неблагополучия и обеспечение условий для развития эмоционально – личностной сферы дошкольника в ДОУ.

6 Задачи проанализировать методическую литературу по проблеме психолого – педагогического сопровождения проблемных детей в ДОУ; провести диагностическую, просветительскую работу с педагогами МДОУ по данной проблеме; составить коррекционно - развивающую программу и проводить работу с детьми. осуществлять психопрофилактическую, просветительскую, консультативную работу педагога-психолога с родителями воспитанников проблемных детей.

7 Реализация поставленных задач проводилась по основным направлениям деятельности педагога - психолога: психологическое консультирование психопрофилактика психодиагностика коррекционно-развивающая работа

8 Предметно – развивающая среда Технические средства Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей. Компьютер. Методические материалы Кейс практического психолога. Практические материалы для психологической работы в детском саду. Набор игрушек и настольных игр. Набор материалов для детского творчества. Игровое тактильное панно «Полянка», сухой душ, уголок песочной терапии. Пособиями для развития мелкой моторики: «чудесные» мешочки, ящички, баночки с различными наполнителями, шнуровки и другое. «Фиолетовый лес» по методике В.В.Воскобовича. Библиотека практического психолога. Раздаточный материал для детей, родителей, педагогов.

9 1 этап. Диагностический Цель: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей. 1 этап. Диагностический Цель: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей. 2 этап. Планово – организационный. Цель: разработать алгоритм психологической работы с 2 этап. Планово – организационный. Цель: разработать алгоритм психологической работы с Педагогами: повысить уровень компетентности педагогов по эмоциональному развитию Педагогами: повысить уровень компетентности педагогов по эмоциональному развитию Родителями: гармонизация детско – родительских отношений Родителями: гармонизация детско – родительских отношений 3 этап. Коррекционный. Цель: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние 3 этап. Коррекционный. Цель: ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние 4 этап. Итоговый. Цель: оценка результативности проводимой работы 4 этап. Итоговый. Цель: оценка результативности проводимой работы

10 1 этап. Диагностический Цель диагностики: выявление уровня развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста.

11 2 этап. Планово – организационный Задачи в работе с родителями: формировать у родителей способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности своего ребенка; осуществлять психолого- педагогическое просвещение с целью повышения психологической грамотности (выступление на родительских собраниях, тренинги, индивидуальные встречи, информация на стендах).

12 Задачи в работе с педагогами: формировать у педагогов способность понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности проблемных детей; развивать у воспитателей умение сотрудничать с данной категорией детей; повысить психолого- педагогическую грамотность педагогов в вопросах эмоциональной сферы дошкольников, (использовались такие методы работы, как выступление на семинаре, педсовете, мини-лекции).

13 3 этап. Коррекционный. С детьми провожу работу по следующим направлениям: обучение приемам саморегуляции, отработка навыков общения возможных конфликтных ситуациях; формирование эмпатии; развитие внимания, контроля поведения; отработка конкретных навыков взаимодействия со взрослыми и сверстниками; повышение уверенности, самооценки дошкольников.

14 Основные методы, применяемые на занятиях: песочная терапия, элементы сказкотерапии с импровизацией, аутотренинг с использованием записей релаксационной музыки, арттерапия, кляксография.

15 Основные принципы в процессе коррекционно- развивающих занятий с детьми: признание индивидуальности, ценности, уникальности ребенка; уважительное, доброжелательное отношение к детям; обязательная положительная эмоциональная оценка малейших достижений ребенка.

16 4 этап. Итоговая диагностика показала следующие результаты

17 В результате работы с детьми, можно говорить о положительных результатах: у детей обогатились знания об эмоциях, накопился опыт переживаний различных эмоциональных состояний, научились сочувствовать другому человеку, стали более уравновешенными, спокойными, уступчивыми, понимающими других детей. Психологическая работа с детьми по психокоррекции получила положительную оценку со стороны родителей и воспитателей.

18