Элективный курс Общие подходы к созданию и методике преподавания элективных курсов Основная идея обновления среднего (полного) общего образования заключается. - презентация

1

2 Элективный курс

3 Общие подходы к созданию и методике преподавания элективных курсов Основная идея обновления среднего (полного) общего образования заключается в его профилизации. При этом в классах образование должно стать более дифференцированным и индивидуализированным. Предполагается, что на старшей ступени общего образования будут преподаваться три группы учебных курсов: 1. Базовые общеобразовательные; 2. Профильные общеобразовательные; 3. Элективные. Базовые общеобразовательные курсы направлены на завершение общеобразовательной подготовки школьников. Профильные общеобразовательные курсы - это курсы повышенного уровня, определяющие направленность конкретного профиля обучения. Элективные (от латинского electus - избранный) курсы - это обязательные для изучения, курсы по выбору учащихся. Базовые и профильные курсы составляют инвариативную часть, а элективные курсы - вариативную часть содержания среднего (полного) общего образования.

4 Элективный курс По мнению специалистов (А.А. Кузнецов, М.В. Рыжаков, А.А. Пинский, А.Г. Каспржак, О.Е. Лебедев), на изучение одного элективного курса целесообразно отводить от 35 до 70 часов. Он может преподаваться одно полугодие, учебный год или два учебных года (1011 классы). Реализуются элективные курсы за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения.

5 Элективные курсы выполняют три основные функции: 1) Являются «надстройкой» профильного курса, и такой дополненный профильный курс биологии, географии становится в полной мере углубленным. Эту функцию могут выполнять такие элективные курсы, как «Клетки и ткани», «Эволюция органического мира». 2) Развивают содержание базового курса биологии, географии, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов (химии, физики) на профильном уровне или получить дополнительную подготовку для сдачи выпускного экзамена по предмету. Для реализации этой задачи подходят такие элективные курсы, как «Биологическая химия», «Биофизика: история, открытия, современность». 3) Способствуют удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека. В этом случае можно использовать такие элективные курсы, как «Бионика: перекрестки науки и техники», «История биологических открытий».

6 Требования к учебным программам элективных курсов Внутреннее единство, общие теоретические основы их разработки и целостное отражение содержания образования по предмету. Учебные программы являются нормативным документом, направляющим деятельность учителя и учащихся, детерминирующим деятельность создателей учебных и методических пособий. Поэтому нельзя забывать о том, что учебные программы служат и средством контроля за работой учителя. Учебные программы должны излагатся на языке педагогически интерпретированных целей, отраженных полно и конкретно. Под полнотой понимается включение в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставленных целей элементов содержания, с их различными признаками, характеристиками и связями. Под конкретностью понимается такое представление элементов, которое показывает путь реализации заданного содержания в учебном пособии и далее в учебном процессе, что делает программы инструментальными. Полнота и конкретность программ взаимосвязаны: чем глубже осознается составителями количество элементов и связи между ними, тем легче достигается инструментальностъ программ. И наоборот, расчлененная представленность элементов помогает контролировать их число и связи. Требование конкретности учебных программ тесно связано с требованием процессуального характера программ. Под процессуальностью понимается такое построение программ, при котором содержание элективных курсов показывается в единстве с процессом обучения.

7 Общие требования к программам Каждая учебная программа должна начинаться с пояснительной записки. Ее назначение состоит в том, чтобы охарактеризовать сущность предлагаемого авторами элективного курса, раскрыть его состав и структуру, показать его функции, специфику и значение для решения общих задач образования по предмету. В пояснительной записке в общих чертах показывается методическая система достижения указанных целей, описываются средства их достижения. Такой подход помогает выделить общие требования к умственному развитию учащихся, общие группы знаний, умений, ситуаций по формированию опыта творческой деятельности. Для усиления инструментальности учебной программы важное значение имеют пути ее осуществления в учебном процессе. Поэтому в пояснительной записке целесообразно охарактеризовать рекомендуемые для реализации содержания методы и организационные формы обучения. Следует подчеркнуть, что ни одна программа и ни одно учебное пособие не могут отразить новейшие научные достижения. Привлекать такой материал - прерогатива учителя. В заключительной части пояснительной записки желательно указать учебные книги, в которых она реализована.

8 Общие требования к программам После пояснительной записки в учебной программе приводятся разделы и темы с конкретным содержанием. Это основная часть учебной программы. В ней раскрывается система понятий, показывается, на каком материале реализуются идеи, обозначенные в пояснительной записке. Процессуальному характеру изложения содержания способствует список демонстраций, лабораторных и практических работ, экскурсий, перечень необходимых материалов и оборудования. Завершается программа рубрикой «Основные требования к знаниям и умениям». Важными составляющими занятий по элективным курсам могут стать практические работы и исследовательские проекты.

9 Элективный курс Аннотация Пояснительная записка (актуальность, цель и задачи, формы проведения занятий, результаты обучения курса (знания, умения, навыки). Учебный план Содержание курса Тематическое планирование Литература для учителя и учащихся