ВВЕДЕНИЕ ФГОС И ВОПРОСЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ С ФГТ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ. - презентация

1 ВВЕДЕНИЕ ФГОС И ВОПРОСЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ С ФГТ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

2 ТРЕБОВАНИЯ ФГОС – 1-3 К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Молчанова Ольга Николаевна МБОУ «Нелюбинская СОШ»

3 Требования: 1.Информационное пространство 2. Материально-техническое обеспечение 3. Учебное оборудование 4. Кадры 5. Финансовые условия

4 Отличительная особенность: 1.Системно – деятельностный характер 2.Цель - не предметный, а личностный результат

5 Требования к условиям реализации программы начального образования 1. К структуре основной образовательной программы начального общего образования 2. К условиям её реализации 3. К результатам освоения данной программы

6 Личностные: Готовность и способность обучающихся к саморазвитию Мотивация к обучению и познанию Ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально- личностные позиции Социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданственности

7 Метапредметные : включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться

8 Предметные: включающие освоенный обучающимися в ходе изучения определённого учебного предмета опыт для получению нового знания его преобразование и применение

9 Предметные области Основные задачи реализации содержания Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

10 Предметные результаты формулируются в терминах «выпускник научится...», что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться...»

11 Личностные результаты чувства гордости за свою Родину, народ, историю, её многонациональность Единство и разнообразие природы Уважительное отношение к иному мнению Формирование личностного смысла учения Личная ответственность за свои поступки Развитие навыков сотрудничества Установка на здоровый образ жизни

12 Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий

13 УУД Универсальные Учебные Действия «общеучебные умения» «общие способы деятельности» «надпредметные действия»

14 Форма организации образовательного процесса чередование учебной и внеурочной деятельности

15 1. Увеличение учебных часов, отводимых на обязательные предметы 2. Введение учебных курсов, обеспечивающих различные интересы обучающихся 3. Внеурочная деятельность)

16 Внеурочная деятельность духовно- эстетическое проектная деятельность спортивно- оздоровительное патриотическое общественно- полезное научно- познавательное

17 Формирование умения учиться «Модели учащихся» «Портрет выпускника» Не только запоминает и воспроизводит, но и формируются личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные универсальные учебные действия

18 1. Результаты промежуточной аттестации 2. Итоговая аттестация ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

19 1.ученик уверен в объективности оценивания; 2.ученик воспринимает ее как полезную для себя; 3.знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей; 4.уверен в оказании помощи; 5.уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия – места, где это можно реализовать

20 Оцениванию подлежат: 1. Не личные качества ученика (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия), не её исполнитель, а работа. 2. Индивидуальные продвижения каждого ребёнка, не провоцируя сравнение детей между собой

21 Формы оценивания: 1. Листы индивидуальных достижений», условные шкалы, графики, таблицы… 2. Высший пилотаж, если самооценка ученика совпадает с оценкой педагога 3. Портфолио

22 4. Комплексная проверочная работа в 1кл. 5. Переводные экзамены во 2-3 кл. 6. Выпускные экзамены в 4кл.

23 Уровень достижений Качество освоения программы Уровень достижений Отметка в 5-балльной шкале %высокий«5» %повышенный«4» %средний«3» меньше 50%ниже среднего «2»

24 ПОРТФОЛИО – это качественная характеристика УУД Учитывает результаты обучающегося в различных видах деятельности

25 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ