Дамдинжапова О. М., учитель английского языка. Предпосылки 1.Идея универсальности гимназического образования 2. Реализация культурно-образовательных проектов: - презентация

1 Дамдинжапова О. М., учитель английского языка

2 Предпосылки 1.Идея универсальности гимназического образования 2. Реализация культурно-образовательных проектов: «Допрофессиональное выявление и подготовка будущих управленцев» ( ) Индивидуализация образования в гимназии с управленческой подготовкой ( ) Инновационный проект «Деятельностное содержание образования как фактор формирования метапредметных умений учащихся»

3 Выбор уровня изучения Выбор количества часов Выбор учителя Выбор форм контроля и самоконтроля Индивидуальный учебный план Индивидуальная образовательная программа Индивидуальный маршрут изучения

4 Выбор, осознанное решение учитель=ученик (смещение акцента с преподавательской деятельности на деятельность ученика)

5 Цель: Создание новых организационно- педагогических условий для обеспечения индивидуализации образования на уроках английского языка через технологию языкового портфеля.

6 Повышение мотивации в преподавании и изучении языковых культур. Усиление когнитивных аспектов обучения иностранным языкам, связанных в первую очередь с формированием у школьника языковой и концептуальной картины мира. Смещение акцента с преподавательской деятельности на деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Формирование количественной и качественной шкалы сформированности коммуникативной компетенции, с которой ученик мог бы сверять собственные достижения. Создание индивидуальных образовательных маршрутов. Формирование у учащихся способности к объективной самооценке, рефлексии, личностной ответственности учащегося за результат обучения.

7

8 Разделы: 1.Языковой паспортЯзыковой паспорт 2.Языковая биографияЯзыковая биография 3.ДосьеДосье Требования к результатам освоения, к условиям Средства достижения метапредметных результатов: Предметное содержание; Образовательные технологии деятельностного типа; Продуктивные задания.

9 Принципы: 1. Принципы прозрачности и доступности 2. Принцип бинарной диагностики 3. Принцип визуальной продуктивности

10 Механизм - Рабочая образовательная программа (разрабатываю не для себя, а для ученика)Рабочая образовательная программа (разрабатываю не для себя, а для ученика) Название раздела Мои целиЧто я делаю на уроке Мой продукт Культурны й шок Я знаю Я могу Правила использования артиклей; Слова-синонимы: suit, dress, costume, custom; Фразовые глаголы с turn. Понять основное содержание прослушанных коротких диалогов по известной мне теме. Понять основное содержание прочитанной мною публикации страноведческого характера; Обмениваться информацией, мнениями в дискуссии и излагать свои взгляды друзьям. Написать статью в журнал об особенностях местного менталитета. Работа с текстом «Культурный шок» (2часа) Артикли (2часа) Лексико- грамматические упражнения на тему «Национальные особенности» (1час) Дискуссия «Страны и стереотипы» (1час) Практика письменной речи: статья для журнала «Заметки для туристов» (1час) Тест 2 (2 часа) Напишите статью в журнал для иностранных туристов, которые собираются посетить Россию о том, что их может ожидать и что им следует или не следует делать, а так же какие места лучше всего посетить…

11 Механизм – Языковая биография - лист самооценки (дескрипторы) Компоненты речевой деятельности Мои цели Таблица оцениван ия 123 Грамматичес кая сторона речи Я знаю правила использования артиклей. Я знаю разницу лексических значений и их возможное сочетание с другими словами слов dress, costume, custom Лексическое содержание речи Я знаю названия стран, названия национальностей, которые в них живут, и язык на котором они говорят. Я знаю фразовые глаголы со словом turn Аудирование Чтение Я могу понять из разговора в каком месте находятся говорящие (ресторан, гостиница, школа, дом ) ! Я могу, прочитав статью содержащую информацию о каком-либо государстве, найти необходимую мне информацию. 12 Говорение Культура письменной речи Я могу рассказать о культурных особенностях моей страны, и как наши традиции отличаются от других стран. 23 Я могу написать статью для туристов, которые собираются приехать в Россию, о том, что им лучше всего посетить и что следует им делать или не желательно. 23 Страноведение Я знаю историю происхождения традиции «чаевых» и их особенности в разных странах. 11 Мои достижения

12

13

14

15

16

17

18

19

20 Досье

21 Результаты анкетирования Всегда ли вы знаете содержание курса того или иного учебного предмета на учебный год? 80% - нет Всегда ли вы знаете то, чему вы должны научиться в процессе изучения темы и на каком уровне? Нет – 80% Выберите из списка те возможности, которые предоставляет вам рабочая программа, Языковой портфель: Я знаю, чем буду заниматься в течение учебного года. – 85% Я знаю на каком уровне я должен владеть речевой деятельностью (понимать на слух, работать с текстом, принимать участие в беседе, дискуссии, писать эссе… ) – 90% Я могу самостоятельно запланировать свой маршрут изучения темы. – 50% Зная, что я должен знать и уметь, я могу самостоятельно подобрать источник для изучения. – 50% Я всегда знаю, чем занимаются мои одногруппники на уроке, если я отсутствую. – 50-% Я знаю, какой продукт речевой деятельности я должен буду создать. – 100%

22 Языковой портфель – это Возможность оценить свои способности; Возможность узнать, к чему стремиться, всегда знать, что я должна уметь и знать; Возможность повторить изученный материал, приобрести опыт самооценки, иметь готовую базу материалов, данных для использования в различных ситуациях; Возможность целенаправленно и обдуманно заниматься предметом, знать какого объема и уровня знаний языка я достигла и до какого уровня мне необходимо работать; Возможность заниматься самостоятельно, планировать свою учебную деятельность; Возможность узнать свои пробелы в знаниях и устранять их.

23 Языковой портфель и рабочая программа создают условия для… перехода к демократической модели педагогического общения, в основу которого могут быть положены идеи педагогики сотрудничества; осуществления совместной оценки результатов обучения иностранным языкам; повышения мотивации в изучении иностранных языков; использования языкового портфеля как инструмента оценки и самооценки. формирования умений планировать работу по овладению иностранным языком, составлять индивидуальный маршрут; открытого и прозрачного отслеживания результатов для родителей.