Внедрения в практику работы библиотечно – информационного центра МОУ «Троицкая СОШ 5» инновационных технологий. - презентация

1 Внедрения в практику работы библиотечно – информационного центра МОУ «Троицкая СОШ 5» инновационных технологий.

2 Школа родная, здравствуй! Вновь начинается день. Снова ключом открываю Между мирами дверь. Будущее ворвётся, Пыль вековую сдувая. Прошлое встрепенётся, Мудрость свою отдавая.

3 МОУ «Троицкая СОШ 5» является базовой площадкой ИРО Свердловской области в проекте «МОДЕЛИ ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ» (2010 – 2013) Тема работы базовой площадки «РАЗВИТИЕ ЭЛЕКТРОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

4 Библиотечно – информационный центр Троицкой СОШ 5 является одним из компонентов образовательной среды школы. Работа БИЦ строится на сотрудничестве педагогов и библиотекарей посредством использования библиотечно- информационных ресурсов, внедрения в практику работы с детьми инновационных технологий.

5 Практическое занятие на библиотечном уроке по справочным изданиям КМ - школы. Информационно-интегрированный продукт «КМ – школа»

6

7 ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ

8 ПАВЛОВСКИЕ ЧТЕНИЯ

9 МОЙ ПУШКИН

10 КРАЙ РОДНОЙ

11 КНИГИ О РОДНОМ КРАЕ Интерактивный библиотечный урок в рамках проекта «Край родной».

12 Автор и название книги. Аннотация (о чём рассказывает книга). Отзыв о книге (что нового вы узнали, чем полезна книга, на каком уроке можно применить знания полученные из книги). Интересный факт. 2-3 предложения. 5-7 предложений3-4 предложения ИЛЛЮСТРАЦИЯ К КНИГЕ (можно на отдельном листе)

13 Прочитали, узнали, ножками потопали, ручками потрогали.

14 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ К ЧТЕНИЮ И ИЗУЧЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

15 Выявив злободневную для нашей школы проблему «Снижение интереса детей к чтению, отсутствие занятости детей в свободное время», мы наметили следующие направления работы: повышение уровня мотивации учащихся к чтению художественной литературы; использование инновационных технологий в урочной и неурочной деятельности; формирование навыка самостоятельного отбора и анализа художественной и критической литературы. Началом такой совместной деятельности библиотекаря, учителя, учащихся можно считать 2007 год. Наиболее интересными, на наш взгляд, были следующие уроки и внеклассные мероприятия:

16 уч.год. Всероссийский урок чтения «Сказки - юбиляры» (О творчестве А,С. Пушкина, С.Т.Аксакова, Г.Х.Андерсена, В,Гауфа) 5 класс.

17 2008 – 2009 уч.год Крапивинские чтения (Презентация о жизни и творчестве уральского детского писателя В.П.Крапивина, чтение повести В.Крапивина «Оруженосец Кашка», работа над иллюстрациями к произведениям В.Крапивина, заключительное мероприятие «Капитан детской мечты» ) 6 класс.

18 уч.год Лермонтовские чтения (Вводный урок о жизни и творчестве поэта, выставка рисунков, конкурс чтецов на лучшее исполнение отрывков из поэмы «Мцыри», литературный час «Я знал одной лишь думы власть...») 7 класс.

19 2009 – 2010 уч.год Проект «Болдинский период в творчестве А.С. Пушкина» (Урок о жизни и творчестве поэта, изучение произведений, создание ученических презентаций и их защита, конкурс на лучшее сочинение, просмотр отрывков из фильмов, урок – обсуждение по рассказу «Станционный смотритель») 7 класс.

20 уч.год Внеклассное мероприятие «Путешествие на Остров сокровищ» (По книге Р. Стивенсона «Остров сокровищ» 8класс).

21 Продуктом совместной образовательной деятельности учителя, библиотекаря и учащихся стали проект «Летнее чтение» и интернет- проект «В мире книг».

22 Проект «Летнее чтение» Нами были определены следующие задачи: совершенствовать навыки работы с различными источниками информации; повышать интерес учащихся к творческой, исследовательской работе; осуществлять самореализацию учащихся в проектной деятельности; формировать коммуникативные навыки учащихся. С 2007 по 2009 гг. накоплен большой опыт работы по теме "Летнее чтение". В процессе наблюдения за деятельностью учащихся мы убедились, что эта работа положительно влияет на развитие культуры чтения, меняется отношение к библиотеке, к книге и чтению. Поэтому с 2009 года мы работаем над указанной проблемой, применяя метод проектов. Проект «Летнее чтение» реализуется в течение трёх лет ( уч.год, уч.год, уч.год.).

23 Определись следующие конкретные этапы реализации проекта: Подготовительный этап. Ознакомление учащихся с темой проекта и рекомендательным списком литературы. Формирование групп учащихся для совместной работы с учётом психологической совместимости, с учетом характера их межличностных отношений. Составление плана деятельности. Исследовательский этап. Рекомендательные беседы и представление презентаций для учащихся. Исследовательская деятельность учащихся, поиск информации. Отбор найденной информации и её систематизация. Создание структуры презентации. Корректировка и консультации. Конференция.

24 «Летнее чтение, 2010» Читая Тургенева. Ветер дальних странствий. «В флибустьерском дальнем синем море.» «Пролистаем» лето. Летнее чтение.

25 Привлечение учащихся к проектной деятельности позволило нам прийти к следующим практическим результатам: повысился уровень мотивации учащихся к чтению художественной и публицистической литературы у многих учащихся сформировалась читательская культура повысился уровень креативного мышления учащихся. Конечными продуктами проекта «Летнее чтение» явились: электронные презентации детей, которые будут применяться в практике работы учителя и библиотекаря. приобретённый опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

26 Интернет-проект «В мире книг». Цель работы над Интернет – проектом. Повысить уровень мотивации учащихся к чтению и изучению художественной литературы посредством использования ИКТ. Задачи работы над Интернет – проектом. Создание электронного читательского дневника учащегося. Воспитание информационной культуры учащихся. Развитие речи учащихся. Развитие навыков культуры сетевого общения. Освоение учениками современных сервисов Интернета Web 2.0. Условия участия в проекте: К участию в проекте приглашаются учащиеся 8-х классов. Каждый участник регистрируется в Летописи.ру ИНДИВИДУАЛЬНО; оформляет свою регистрационную страницу, на своей странице делает ссылку на свой электронный дневник.

27 Задания проекта Участнику проекта необходимо прочитать определённое количество книг по рекомендации учителя и библиотекаря, а также по собственному выбору. Использовать методические советы по оформлению электронного читательского дневника, помещенные на главной странице проекта. Завести электронный читательский дневник (см. аннотацию проекта). Отражать процесс образовательной деятельности в читательском дневнике (анализ произведения, работа с ресурсами Интернета, осмысление и переработка полученной информации). Обобщить и распространить опыт работы с электронным читательским дневником среди учащихся 8-х классов. Выступить с представлением результатов работы на районной научно-практической конференции школьников.

28 Основные разделы электронного читательского дневника Название прочитанного произведения Фамилия, имя, отчество автора произведения, даты жизни Главные герои этого произведения Сюжет произведения Отзыв о прочитанном произведении Полезные ссылки:(краткое содержание произведения, видеоряд, биография писателя, критическая литература об этом произведении, историческая эпоха, описанная в произведении) "Это тоже важно..." (дополнительная информация о произведении, найденная учеником) "Мой литературный багаж» (какие ёще литературные произведения этого автора я уже читал(а) Открывая гиперссылки электронного дневника, можно увидеть многогранный и неповторимый мир литературного произведения, отображенный в произведениях искусства, в работах критиков, биографов...

29 Критерии оценивания сетевой деятельности учащихся. Читательский опыт учащихся оценивается по активности образовательной деятельности в классе и по итогам наблюдения за работой ученика с электронным читательским дневником. Объём прочитанного. Оформление читательского дневника. Качество работы в читательском дневнике. Уровень культуры сетевого общения. Степень активности учащихся в сетевом проекте оценивается по личной заинтересованности ученика и по объёму личного вклада в развитие проекта "В мире книг". Лидерами проекта на разных этапах становились Забирова Оля(8 «А»), Исаков Стас ( 8 «А»), Закожурникова Елизавета (8 «Б»).

30 С 29 ноября по 3 декабря в нашей школе прошла Неделя интернет - проекта "В мире книг". Мероприятия Недели: Урок – презентация. Новая форма предъявления знаний учащихся – электронный читательский дневник. Мастер – класс. Научился сам - научи другого работать в «Летописи». Практикум. Современные сервисы Интернета Web 2.0 для ученика. Круглый стол. "Я думаю так..." Библиотечный урок. "Интернет как источник информации." Конференция учащихся. "Мой электронный читательский дневник". (Представление образовательной продукции). Сочинение – рассуждение. Я и сетевой проект «В мире книг».

31 VI районная научно – практическая конференция учащихся Исаков Станислав представляет свою работу «От читательского дневника к профессии журналиста» (В рамках Интернет - проекта «В мире книг»

32 Итоги конференции 1 место – Забирова Ольга с работой «Произведения классиков зарубежной литературы о любви». (В рамках Интернет –проекта «В мире книг») 2 место Исаков Стас с работой «От читательского дневника к профессии журналиста»(В рамках Интернет - проекта «В мире книг») 3 место Закожурникова Елизавета с работой Произведения современной литературы о любви и дружбе. ( В рамках Интернет – проекта «В мире книг») 3 место Соколов Артём с работой «Изображение будущего в книгах Сергея Лукьяненко «Черновик» и «Линия грёз». ( В рамках Интернет –проекта «В мире книг») Все наши ученики стали победителями в различных номинация.

33 15% Мониторинг.

34 ЧИТАТЕЛЬСКАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ 8-х КЛАССОВ (65 человек)

35 РОСТ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ И ПО РЕЧИ И КУЛЬТУРЕ ОБЩЕНИЯ.

36 Таким образом, сложилась целая система деятельности: от традиционного читательского дневника – к Интернет-ресурсам, вся работа разделена на этапы, на каждом отслеживается и анализируется деятельность учащихся. В целом работа с учащимися позволяет повысить их уровень литературного образования, с пользой организовать свой досуг, развивает их коммуникабельность, формирует умение работать с различными источниками информации. Дети учатся проектировать свою деятельность и нести ответственность за конечный результат. Главный итог своей деятельности мы видим в успешности ученика, способного активно мыслить, иметь собственную жизненную позицию.

37 Интерактивные уроки. Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Примером такой работы могут служить проекты реализованные в 5 «В» классе «Волшебный мир Средиземья», «Произведения о животных»

38 Проект «Произведения о животных». Ученики были активно вовлечены в следующие виды деятельности: Изучение книги А.П.Чехова «Каштанка» на уроках литературы (чтение, обсуждение, аналитическое чтение отрывков из рассказа, пересказ понравившихся глав) Активное участие в интерактивном библиотечном уроке « Добрый друг животных» (мир животных в творчестве А.И.Куприна). Обсуждение списка книг о животных, рекомендованных на каникулярное чтение. Чтение на весенних каникулах. Запись сведений об одном из прочитанных рассказов в читательский дневник.

39 Для подведения итогов работы по данной теме был разработан и проведён интерактивный урок с использованием новых технологий по теме «Произведения о животных». Учащиеся были разбиты на группы, состав которых был продуман с целью психологической совместимости учащихся и повышения уровня эффективности групповой работы. На уроке использовался метод кластера.

40 Группа представляет свой кластер.

41 Библиотечные уроки с применением интерактивных технологий интересны для учащихся не только по содержанию, но и потому, что они активные участники, что они деятельны на протяжении всего урока, и так же ответственны за конечный результат. Поистине справедливо гласит китайская мудрость: «Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню, Дай сделать - и я пойму».

42 Интегрированные уроки. Идея интегрированных уроков возникла из сопричастности некоторых школьных дисциплин друг другу. Задача современной педагогики – соединить в восприятии ребенка основные знания по каждому предмету в широкую целостную картину мира. В уч. году в 8-х классах был разработан и проведён интегрированный урок совместно с учителем физики Берсенёвой Екатериной Сергеевной: физика, литература, речь и культура общения. Тема урока «Воздухоплавание» была изучена на таком объединённом уроке. Учащимся было предложено прочитать книгу Жюля Верна «Пять недель на воздушном шаре». Особое внимание обращалось на главы, посвященные описанию истории и теории воздухоплавания.

43 Учащиеся были активно вовлечены в следующие виды деятельности: Участие в беседе «Мой литературный багаж» (по творчеству Жюля Верна) Самостоятельное чтение романа Жюля Верна «Пять недель на воздушном шаре» Обсуждение содержания книги с библиотекарем и учителем. Стилистический анализ текста отрывков из книги на уроках РиКО.

44 Итогом предварительной работы по изучению книги и был интегрированный урок по теме «Воздухоплавание».

45 Универсальные учебные действия учащихся, приобретаемые в результате внедрения в практику работы БИЦ инновационных технологий. Личностные УУД Самостоятельный критический отбор художественной литературы для чтения. Открытое отстаивание своей позиции на уроках и во время публичных выступлений. Самооценка своей деятельности в условиях рефлексии. Стремление к дальнейшему саморазвитию в рамках проекта. Готовность принять ответственность за результаты своей деятельности. Регулятивные УУД Умение организовать свою деятельность; вовремя исправить недочеты, осознать качество и уровень достижения промежуточных результатов(работа с читательскими дневниками, подготовка к публичным выступлениям. эссе, заметки в газету). Познавательные УУД Овладение различными способами познания (чтение, анализ, отбор информации, работа с полезными ссылками). Коммуникативные УУД Умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

46