1 ШКОЛА, ГДЕ СОГРЕВАЮТ СЕРДЦА И РАСТЯТ ТАЛАНТЫ.. Тема педагогического совета: «Современные формы и методы проведения урока – залог повышения качества. - презентация

1 1 ШКОЛА, ГДЕ СОГРЕВАЮТ СЕРДЦА И РАСТЯТ ТАЛАНТЫ.

2 Тема педагогического совета: «Современные формы и методы проведения урока – залог повышения качества обученности учащихся в адаптивной школе» 2

3 Вопросы педагогического совета: 1. Доклад по теме: «Современные формы и методы проведения урока – залог повышения качества обученности учащихся в адаптивной школе» - докладчк Н.Г. Неводова, заместитель директора по УМР Содокладчики о теме педсовета: учителя начальных классов – А.В. Прудникова, Т.В. Пимонова, учитель математики – Е.Н. Ничипоренко, учитель трудового обучения – Л.М. Потатуева, учитель истории – Е.М. Потапова 2.О проведении ВСЕКУБАНСКОЙ СПАРТАКИАДЫ – С.В. Сизион – заместитель директора по СМОР 3. Анализ учебной деятельности II четверти и I полугодия – Т.В. Швецова- заместитель директора по УВР. 4. Анализ организации и охвата горячим питанием учащихся – Е.В. Осипова. 5. Анализ состояния работы МОУ СОШ 1 по предупреждению травматизма среди учащихся и работников школы за I – ое полугодие – В.В. Гусарова 6. Разное. 3

4 Дидактические требования к современному уроку- четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Основные типы уроков: 1. Урок изучения нового 2. Урок закрепления знаний 3. Урок комплексного применения знаний. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. 4

5 1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний. 2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. 3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками. 5

6 Структурные элементы учебного занятия ( Этапы. Дидактические задачи. Показатели реального результата решения задач) 1.Организация начала занятия 2. Проверка выполнения домашнего задания 3.Подготовка к основному этапу занятия 4. Усвоение новых знаний и способов действий 5. Первичная проверка понимания 6. Закрепление знаний и способов действий. 7. Обобщение и систематизация знаний. 8. Контроль и самопроверка знаний. 9. Подведение итогов занятий Рефлексия. 11. Информация о домашнем задании. 6

7 1. Организация начала занятия. Подготовка учащихся к работе на занятии. Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм. 2. Проверка выполнения домашнего задания. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задание всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция. Оптимальность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля для установления правильности выполнения задания и коррекции пробелов. 7

8 3. Подготовка к основному этапу занятия. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений. Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний. 4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. 4. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения. Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. 8

9 5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. 5. Первичная проверка понимания. Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция. Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся. 6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. 6. Закрепление знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации. 9

10 7. Обобщение и систематизация знаний. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей. Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных имежкурсовых связей. 8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. 8. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции. Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. 9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. 9. Подведение итогов занятий. Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы. Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения. 10

11 10. Рефлексия. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества. Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества. 11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. 11. Информация о домашнем задании. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. 11

12 Этапы комбинированного урока: Организация начала урока 2. Проверка выполнения домашнего задания 3. Всесторонняя проверка знаний 4.Подгото вка к усвоению нового учебного материал а. 5. Усвоение новых знаний. 6. Первичная проверка понимания уч-ся нового материала 7. Закрепление новых знаний. 8. Подведение итогов урока 9. Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении

13 ПРЕПОДАВАНИЕ ПРЕДМЕТА ПРЕДПОЛАГАЕТ ТВОРЧЕСКИЙ ПОДХОД УЧИТЕЛЯ К ВЫБОРУ ТЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ УЧАЩИХСЯ, ОСНОВАННЫЙ НА СОБСТВЕННЫХ ЗНАНИЯХ, УМЕНИЯХ, СПОСОБНОСТЯХ, ОБЩЕМ ИНТЕРЕСЕ С УЧАЩИМИСЯ. «ТВОРЧЕСТВУ НАУЧИТЬ НЕЛЬЗЯ, ЕГО МОЖНО ТОЛЬКО ЗАЖЕЧЬ…» 13

14 «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти». «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти». 14