Согласно Примерной Программе для основной школы и Авторской Рабочей Программе к УМК English 5-9, одной из главных целей и задач обучения английскому языку. - презентация

1

2 Согласно Примерной Программе для основной школы и Авторской Рабочей Программе к УМК English 5-9, одной из главных целей и задач обучения английскому языку является дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (письмо и чтение). О.В. Котова

3 Основа УМК для 8-9 классов - коммуникативный подход овладение всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности. В УМК используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Однако ведущими на основной ступени образования являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. В 8 - 9классах среди видов речевой деятельности ведущими остаются говорение и чтение. В 8 и 9 классах на уроках английского языка ведется обучение всем трем видам (стратегиям) чтения: ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания)/(reading for the main idea) изучающее чтение (с полным пониманием содержания)/(reading for detail) поисковое чтение (с извлечением необходимой, значимой информации)/(reading for specific information) О.В. Котова

4 Авторы предлагают достаточно средств для достижения указанных целей в обучении чтению как виду речевой деятельности. Книга для учителя - ясно сформулированные для каждого цикла и каждого урока цели в обучении чтению, а также методические рекомендации по их достижению. Специальные уроки по развитию умений читать, которые разработаны в каждом цикле и расположены в Книгах для чтения, а также в Учебниках. В данных уроках используются: * упражнения, направленные на развитие определенных умений читать, * упражнения, направленные на развитие умения читать с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и с целью полного понимания содержания, * упражнения, направленные на развитие умения читать с различной глубиной и точностью проникновения в содержание. О.В. Котова

5 Лингвострановедческий справочник помогает понимать культурологический аспект аутентичных текстов. Памятки способствуют более быстрому и эффективному овладению определенными умениями в чтении. Это такие памятки: «Как быстро найти нужную информацию», «Как научиться понимать все, о чем читаешь», «Не вдаваясь в детали». О.В. Котова

6 Содержание учебных материалов имеют особое значение при обучении чтению, так как от их характера зависит, будет чтение протекать как речевая деятельность учащегося или как выполнение отдельных упражнений. Предлагаемые в Книгах для чтения УМК «English 8» и «English 9» учебные тексты характеризуются: воспитательной ценностью и нравственным потенциалом ; познавательной ценностью и научностью содержания ; содержание текстов соответствует возрасту и интересам обучающихся, уровню их интеллектуального развития и отвечает их познавательным и эмоциональным интересам ; правильностью соотношения нового и известного ; мерой доступности текстов, планомерным нарастанием объема текста. О.В. Котова

7 Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умений читать: * на развитие умения догадываться о значении незнакомых слов по аналогии, словообразованию, контексту, картинкам; * на развитие умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста, выделять основную мысль, извлекать социокультурное содержание и выбирать главные факты из текста, * на развитие умения оценивать полученную информацию и выразить свое мнение, * на развитие умения пользоваться лингвострановедческим справочником и англо-русским словарем. О.В. Котова

8 Работа над текстом дотекстовыйтекстовыйпослетекстовый работа с информацией, не читая текста. (проблемная установка на предугадывание темы (сюжета) рассказа с помощью иллюстраций или заглавия) текстовые задания (коммуникативные установки, направленные на решение определенных познавательно – коммуникативных задач в процессе чтения; указываются также стратегия (или вид чтения) и развиваемый умения читать) текст используется не столько как средство развития умений читать, сколько для развития продуктивных умений в устной или письменной речи. (упражнения, развивающие такие умения, как умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение или соотносить прочитанное с собственным опытом). О.В. Котова

9 Этап урокаЦели:Упражнения и задания. Предтекстовый этап Определить/сформулировать речевую задачу для первого прочтения. · Создать необходимый уровень мотивации у учащихся. · По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей. 1. Работа с заголовком. По заголовку можно попросить учащихся определить: · тематику текста; · перечень поднимаемых в нем проблем; · ключевые слова и выражения. 2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора. · К какому жанру можно предположительно отнести этот текст? · Кто, по-вашему, будет главным героем (профессия, национальность)? · Где и в какое время может происходить действие? 3.Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций. 4. Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки. 5. Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст. 6. Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику. 7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста. Этап урокаЦели:Упражнения и задания. Дотекстовый этап *Определить/сформулирова ть речевую задачу для первого прочтения. * Создать необходимый уровень мотивации у учащихся. * По возможности сократить уровень языковых и речевых трудностей. 1. Работа с заголовком. По заголовку можно попросить учащихся определить: · тематику текста; · перечень поднимаемых в нем проблем; · ключевые слова и выражения. 2. Использование ассоциаций, связанных с именем автора. · К какому жанру можно предположительно отнести этот текст? · Кто, по-вашему, будет главным героем (профессия, национальность)? · Где и в какое время может происходить действие? 3.Сформулировать предположения о тематике текста на основе имеющихся иллюстраций. 4. Ознакомиться с новой лексикой и определить тематику/проблематику текста на основе языковой догадки. 5. Просмотреть текст/первый абзац и определить, о чем этот текст. 6. Прочесть вопросы/утверждения по тексту и определить его тематику и проблематику. 7. Попытаться ответить на предложенные вопросы до чтения текста. О.В. Котова

10 Этап урокаЦели:Упражнения и задания. Текстовый этап. · Проконтролировать степень сформированности различных языковых навыков и речевых умений. · Продолжить формирование соответствующих навыков и умений. 1. Найти/выбрать/прочесть/соединить/вставить: · ответы на предложенные вопросы; · подтверждение правильности/ложности утверждений; · подходящий заголовок к каждому из абзацев; · подходящее по смыслу предложение, пропущенное в тексте; · описание внешности/места события/отношения кого-либо к чему-либо. 2. Догадаться: · о значении слова или слов по контексту; · какой из предложенных переводов/какая дефиниция слова наиболее точно отражает его значение в данном контексте; · как будут развиваться события во второй главе/следующей части текста. Послетекстовый этап · Использовать ситуацию текста в качестве языковой/речевой /содержательной опоры для развития умений в устной и письменной речи. 1. Опровергнуть утверждения или согласиться с ними. 2. Доказать, что… 3. Охарактеризовать… 4. Сказать, какое из следующих высказываний наиболее точно передает основную мысль текста. Обосновать свой ответ. 5. Сказать, с каким из данных выражений был бы не согласен автор. 6. Составить план текста, выделив его основные мысли. 7. Взять за основу ситуацию текста, написать собственный текст в другом жанре.

11 8 th form Unit 2 Reader p.p ex.4 Home Reading Lesson (по отрывку из произведения Little Women by Louisa M. Alcott) О.В. Котова

12 Цели: Ход урока I Greeting II Warming up and setting goals for the lesson III Reading социокультурный аспект – знакомство с некоторыми традициями празднования Рождества на основе отрывка из художественного произведения Little Women by Louisa M. Alcott, с некоторыми фактами из биографии известной американской писательницы Louisa M. Alcott, с историческим событием (the Civil American War), на фоне которого развиваются события в тексте; развивающий аспект – развитие воображения, развитие рефлексии способов и условий действия, их контроль и оценка; развитие такого качества ума как критичность; развитие умения работать с прочитанным текстом: осуществлять информационный поиск и письменно фиксировать запрашиваемую информацию, находить социокультурные реалии воспитательный аспект – формирование уважительного отношения к традиционным ценностям американского общества; воспитание потребности в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной литературы); формирование потребности проявлять понимание проблем других людей, формирование способности к совместной работе в группе; учебный аспект – развитие умения читать с полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью понимания основного содержания; развитие умения переводить с английского языка на русский предложения с Ving формой глагола; развитие умения определять намерение автора, умение выражать собственное мнение и умение кратко излагать прочитанное О.В. Котова

13 Date of Birth Place of Birth Current Home Family Jobs Literary works Louisa May Alcott Louisa May Alcott was born in November 29, 1832 in Germantown, which is now part of Philadelphia, Pennsylvania. She was the second of four daughters. Her family suffered severe financial difficulties and Alcott worked to help support the family from an early age. Louisa lived most of her life in Boston and Concord. She worked as a teacher for a short time. Next, she worked as a housekeeper and finally began writing. Early in her career, she sometimes used the pen name A. M. Barnard. Her first books were written quickly. Then, Alcott volunteered to be a Civil War nurse, where she caught typhoid and was sent home. But, from this experience her book Hospital Sketches became famous. Soon, her stories were chosen for the Atlantic Monthly. Her most popular book was Little Women. It described her own childhood, as many of her other books: Aunt Joes Scrap Bag, Little Men, Eight Cousins and others. The book Little Women was published in 1868 and is loosely based on Alcott's childhood experiences with her three sisters. The novel was very well received and is still a popular children's novel today. Date of Birth Place of Birth Current Home Family Jobs Literary works Reading for specific information/note making (Использование дополнительного материала об авторе) Учащиеся читают текст и выписывают запрашиваемую информацию индивидуально или в группах. Затем сравнивают информацию всем классом. Read the story about one of the most prominent American novelists, Louisa May Alcott. While reading the story, complete the fact file about this writer.

14 Ex.4 (1) p.20) + additional exercises Ex.4 (1) p.20) + additional exercises 1. Reading for detail Задание предполагает чтение с полным пониманием содержания. Учащиеся читают текст и на основе прочитанного текста дают ответ на вопрос к тексту: (Ключи в Книге для учителя) О.В. Котова

15 2. Reading for specific information Look through the text again and choose the adjectives the author used to describe the girls and the family on the whole. (additional exercise) Keys: ill, hungry, happy, cold, glad, kind, helpful, poor, noble, miserable, generous Reading for specific information/ note-making) 3. Reading for specific information/ note-making) Look through the text again and fill in the table. (additional exercise) Учащиеся просматривают текст и выписывают нужную информацию индивидуально или в группах. Затем сравнивают информацию всем классом. Girls namesMothers presents to themThe childrens presents to their mother Extracting cultural information 4. Extracting cultural information Answer the following question: (additional exercise) What Christmas traditions are described in the story? Reading for specific information/развитие воображения 5. Reading for specific information/развитие воображения In the text, look for the passage in which Mother described a poor woman with a newborn baby. Add your own sentences to the description. Say a few words about the room, clothes, food etc. the poor woman might have. О.В. Котова

16 Date of Birth Place of Birth Current Home Family Jobs Literary works Ex.4 (4) p.23) 7. Ex.4 (4) p.23) Writing a summary Ex.4 (3) p.22). 6. Ex.4 (3) p.22). 1) Considering authors intention What is the story about? Choose from the suggestions below. Expressing personal opinion 2) Expressing personal opinion What is the story about? Express your opinion О.В. Котова

17 8. Ex.4 (2) p.21) Learning to translate Работа с Памяткой Translating Ving forms и выполнение упражнения на перевод. О.В. Котова

18 IV. Speaking Relating a story to personal experience When the girls helped the poor woman they felt happy. Are you happy when you help people? Can you be happy when some other people are not happy? How can you make a person happy? Do you give presents to other people? In what way can you help people? V. Summing up Развитие рефлексии способов и условий действия, их контроль и оценка; развитие такого качества ума как критичность Today at the lesson weve: read…, learned about…, reviewed the material about…, done… О.В. Котова

19