ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Малые фольклорные жанры как средство формирования звуковой культуры речи ребенка» Автор: Бухарина Татьяна Александровна воспитатель. - презентация

1 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Малые фольклорные жанры как средство формирования звуковой культуры речи ребенка» Автор: Бухарина Татьяна Александровна воспитатель МДОУ детского сада комбинированного вида 44

2 АКТУАЛЬНОСТЬ Дошкольный возраст – время энергичного развития речи и, в частности, овладения нормами звукопроизношения. По материалам обследования более 70% детей в возрасте пяти лет имеют нарушения в звукопроизношении. Наблюдения показывают, что у 90% детей, обладающих нечёткой, вялой речью, нет никаких серьёзных физиологических нарушений речевого аппарата. Дошкольный возраст – время энергичного развития речи и, в частности, овладения нормами звукопроизношения. По материалам обследования более 70% детей в возрасте пяти лет имеют нарушения в звукопроизношении. Наблюдения показывают, что у 90% детей, обладающих нечёткой, вялой речью, нет никаких серьёзных физиологических нарушений речевого аппарата.

3 АКТУАЛЬНОСТЬ Одной из причин дефектов звукопроизношения можно назвать недостаточный учёт взрослыми тенденций ребёнка младшего дошкольного возраста к усвоению речи окружающих. Одним из эффективных средств развития речевой культуры являются малые фольклорные жанры. Устное народное творчество общеизвестно, доступно даже самым маленьким детям, обучает и развивает ребёнка без утомления, забавляя его.

4 ПРОТИВОРЕЧИЯ Между необходимостью овладения речевыми навыками и слабым артикуляционным аппаратом ребёнка. Между необходимостью овладения речевыми навыками и слабым артикуляционным аппаратом ребёнка. Между необходимостью развития коммуникационных навыков ребёнка и отсутствием чётко спланированной деятельности, целенаправленно и последовательно развивающей звуковую культуру речи ребёнка младшего дошкольного возраста. Между необходимостью развития коммуникационных навыков ребёнка и отсутствием чётко спланированной деятельности, целенаправленно и последовательно развивающей звуковую культуру речи ребёнка младшего дошкольного возраста.

5 ЦЕЛЬ Формирование звуковой культуры речи посредством малых фольклорных жанров.

6 ЗАДАЧИ Формирование правильного звукопроизношения и фонематического восприятия Формирование правильного звукопроизношения и фонематического восприятия Научить ребёнка управлять своими органами речи Научить ребёнка управлять своими органами речи Развивать органы артикуляции Развивать органы артикуляции Знакомить с малыми фольклорными жанрами Знакомить с малыми фольклорными жанрами Развивать фонематический слух Развивать фонематический слух Вырабатывать оптимальный темп речи, интонационную выразительность, чёткость Вырабатывать оптимальный темп речи, интонационную выразительность, чёткость Развивать способность оценивать своё и чужое произношение Развивать способность оценивать своё и чужое произношение

7 ГИПОТЕЗА Если в системе педагогической работы направленной на формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста активно использовать малые фольклорные жанры, то это эффективно скажется на становлении звукопроизношения. Если в системе педагогической работы направленной на формирование звуковой культуры речи у детей младшего дошкольного возраста активно использовать малые фольклорные жанры, то это эффективно скажется на становлении звукопроизношения.

8 ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате работы над осуществлением проекта воспитанники должны овладеть следующими ключевыми компетенциями: Осознанным и чётким произношением звуков в словах и фразах Осознанным и чётким произношением звуков в словах и фразах Знать малые фольклорные жанры Знать малые фольклорные жанры Слышать и выделять в речи звуки и сочетания звуков Слышать и выделять в речи звуки и сочетания звуков

9 ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ Подготовительный Подготовительный Обследование детей - диагностика Обследование детей - диагностика Изучение методической литературы Изучение методической литературы Изучение малых фольклорных жанров, подбор материала с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка и группы в целом Изучение малых фольклорных жанров, подбор материала с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка и группы в целом Систематизация форм, методов и приёмов формирования звуковой культуры речи Систематизация форм, методов и приёмов формирования звуковой культуры речи Разработка календарно-тематического планирования кружка «Развитие речи» Разработка календарно-тематического планирования кружка «Развитие речи»

10 ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ Основной Применение форм, методов и приёмов в учебно-воспитательном процессе Применение форм, методов и приёмов в учебно-воспитательном процессе Реализация календарно-тематического плана работы Реализация календарно-тематического плана работы Работа в сотрудничестве с родителями Работа в сотрудничестве с родителями

11 ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ Заключительный Диагностика детей Диагностика детей Выводы по исследуемой гипотезе Выводы по исследуемой гипотезе

12 ФОРМЫ РАБОТЫ Индивидуальная работа Индивидуальная работа Работа с родителями Работа с родителями Кружковая работа (фронтальные занятия в форме кружковой работы) Кружковая работа (фронтальные занятия в форме кружковой работы) Нерегламентированная деятельность (прогулка: подвижные игры, трудовая деятельность, наблюдения) Нерегламентированная деятельность (прогулка: подвижные игры, трудовая деятельность, наблюдения)

13 ФОРМЫ РАБОТЫ Индивидуальная работа Сотрудничество с родителями Кружковая деятельность Нерегламентированная деятельность

14 МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ Артикуляционные упражнения (показ, выполнение вместе с детьми) Артикуляционные упражнения (показ, выполнение вместе с детьми) Моделирование игровых ситуаций Моделирование игровых ситуаций Метод имитации Метод имитации Метод разговора Метод разговора Тестирование детей Тестирование детей

15 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Диагностика воспитанников по чистоте звукопроизношения (начало года, конец года)

16 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ Речь младших дошкольников стала более чёткой и внятной Речь младших дошкольников стала более чёткой и внятной Знание стихотворных произведений устного народного творчества, воспроизведение по памяти Знание стихотворных произведений устного народного творчества, воспроизведение по памяти Развитие психических процессов: слухового внимания, памяти, мышления Развитие психических процессов: слухового внимания, памяти, мышления Появление умений контроля и самоконтроля звукопроизношения Появление умений контроля и самоконтроля звукопроизношения

17 ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ М.М.Кольцова, М.С.Рузина «Ребёнок учится говорить» СПб: «САГА»2002г. М.М.Кольцова, М.С.Рузина «Ребёнок учится говорить» СПб: «САГА»2002г. И.А.Мазнин «500 скороговорок, пословиц, поговорок» Москва творческий центр «Сфера» 2004г. И.А.Мазнин «500 скороговорок, пословиц, поговорок» Москва творческий центр «Сфера» 2004г. «Русские народные загадки, пословицы, поговорки» Москва «Просвещение» 1990г. «Русские народные загадки, пословицы, поговорки» Москва «Просвещение» 1990г. Хрестоматия для самых маленьких Москва «Просвещение» 1997г. Хрестоматия для самых маленьких Москва «Просвещение» 1997г. звуковая культура речи звуковая культура речи