«ЗНАНИЕВАЯ МОДЕЛЬ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ». МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕКА, ПОДГОТОВЛЕННОГО К ЖИЗНИ (П. Штомпке) Открытость экспериментам, инновациям и изменениям. Способность. - презентация

1 «ЗНАНИЕВАЯ МОДЕЛЬ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ»

2 МОДЕЛЬ ЧЕЛОВЕКА, ПОДГОТОВЛЕННОГО К ЖИЗНИ (П. Штомпке) Открытость экспериментам, инновациям и изменениям. Способность признавать существование разных точек зрения. Ориентация на настоящее и будущее, а не на прошлое; экономия времени, пунктуальность Уверенность и способность современного человека организовать свою жизнь так, чтобы преодолевать создаваемые жизнью препятствия Планирование будущих действий для достижения предполагаемых целей, как в общественной, так и в личной жизни Чувство справедливости распределения Высокая ценность формального образования и обучения Уважение достоинства других, включая тех, у кого более низкий статус или кто обладает меньшей властью

3 ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ Первый этап – «эмбриональный» (конец 1950 – середина 1960-х гг.). Второй этап - «квантификационный»(1960 – начале 1970-х г.г). Третий этап – «концептуальный» ( е г.г.). Четвертый этап – «информационный» (1990 – е г.г. по н.в.).

4 Эмбриональный Понятие «качество жизни» только формируется. Оно чаще используется в популярных публикациях, в избирательных кампаниях с целью пропаганды. Основным показателем качества жизни в это время становится внутренний валовой продукт (ВВП), приходящийся на одного жителя страны. На этом этапе качество жизни понимается как цель перехода от общества с приоритетом получения материальных благ к обществу, где главная цель – удовлетворение духовных потребностей.

5 КВАНТИФИКАЦИОННЫЙ Для второго этапа характерна разработка социальных показателей и индикаторов. В конце 1960 – начале 1970-х гг. комиссия американской Академии точных и гуманитарных наук под руководством Д. Белла построила новую систему индикаторов, получившую название «Системы социальных счетов», целью которой стала разработка социальных индикаторов как оценок социальных мероприятий в плане выгод и издержек. Д. Белл определил сферы, для оценки которых необходимо создание системы социальных индикаторов.

6 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ Началом третьего этапа («концептуального») считается выход в свет книги Дж. Форрестера «Мировая динамика», в которой он предлагает модели мира, получившие название «МИР-1» и «МИР-2». Качество жизни здесь рассматривается в аспекте глобальных проблем современности. На этой стадии происходит концептуализация качества жизни, связанная с формированием двух основных направлений исследования данного понятия – «глобального моделирования», что нашло отражение в деятельности Римского клуба, и «субъективного качества жизни», или «ощущаемого качества жизни».

7 ИНФОРМАЦИОННЫЙ Начало четвертого этапа в разработке проблемы качества жизни следует датировать 1992 г. На этом этапе формируются новые направления изучения качества жизни. К ним относятся: во-первых, изучение механизмов улучшения качества жизни, причем применительно к развитым и развивающимся странам. Во-вторых, анализ природы и сущности качества жизни. В-третьих, исследование проблемы управления качеством жизни, которая, в частности, включает управление качеством труда, качеством технологий, качеством образования, качеством окружающей среды, качеством культуры и науки, качеством социальных и экологических систем, качеством человека, а также формирование новой системы управления качеством жизни (Total Quality of Life Management) – «всеобщее управление качеством». В-четвертых, появление нового типа экономики – экономики качества.

8 Основные черты «знаниевой модели качества жизни» 1. Изменение роли теоретического знания, превращение его в главный источник новых технологических нововведений и использование последних во всех сферах жизнедеятельности общества. 2.Информация и знание - новая производительная сила общества, произошел переход от производства товаров к производству услуг. 3.Повышение значимости образования, формирование класса производителей знаний и информации, переход власти к «классу интеллектуалов». 4.Изменение структуры занятости и ориентиров человека, его потребностей, ценностей и мотивации; решающее значение для социальной дифференциации приобретает не собственность на материальные средства производства, а знания. 5.Профессиональная структура оказывается более значимой для социальной стратификации, чем классовая

9 Модель «человека знания» становится главным ресурсом общества знания. Под воздействием информационных процессов происходят изменения в структуре экономики.

10 Структура экономики В 1940-х гг. К. Кларком в работе «Условия экономического прогресса в 1940-х гг. и Ж. Фурастье в работе «Великая надежда» были выделены три сектора: первый - добывающие отрасли промышленности и сельское хозяйство; второй - отрасли обрабатывающей промышленности и строительство; третий – разнообразные услуги

11 Структура экономики «знаниевой модели качества жизни» 1.Идет процесс сокращения доли первых двух секторов и увеличения третьего сектора производства благ и услуг (образование, здравоохранение, культура, социальное обеспечение и многие другие сферы жизнедеятельности общества, направленные на удовлетворение высших потребностей человека). 2.В начале XXI века возникает четвертый сектор, представленный высокотехнологичными отраслями и производящий информацию и знания (торговля, финансы, страхование и недвижимость). 3.В настоящее время идет процесс создания пятого сектора - сектора формирования мотиваций, смыслов жизни, личных, профессиональных, деловых услуг и услуг государственного управления. Отрасли четвертичного и пятеричного секторов, ориентированные на производство информации, приобретают первостепенное значение.

12 Управление Возникает новая парадигма управления, согласно которой, главным источником прибавочной стоимости является не материальный капитал, а люди, обладающие знаниями и условиями для их реализации, их интеллектуальный капитал. Управление в современном обществе - это управление людьми.

13 Интеллектуальный капитал Интеллектуальный капитал - это знания, информация, опыт, организационные возможности, информационные каналы, словом, это все то, что можно использовать, создавая богатство, обеспечивая достойное качество жизни. Интеллектуальный капитал есть единство человеческого и структурного капитала. Человеческий капитал включает в себя способность приносить доходы, способность к риску, творчество, опыт, навыки, квалификацию, образование. Он является собственностью его владельца. К структурному капиталу относят техническое и программное обеспечение, патенты, торговые марки, отношения между компанией и ее клиентами. В отличие от человеческого капитала структурный капитал выступает как собственность компании.

14 Образование Формирование модели «человека знаний» требует перестройки всей системы образования. Главной задачей образования в этом случае становится не вооружение учащихся системой знаний, а обучение их умению учиться. Неграмотным в будущем будет не тот человек, который не умеет читать, а тот, кто не научился читать. Современное общество – это, прежде всего, «общество знания», где образование становится социальной ценностью, а знания символическим капиталом. Д. Белл считает знание «коллективным товаром». Т. Стюарт называет знания «общественным благом»

15 Знание как новый вид капитала 1.Знания доступны всем. 2. Знание как источник богатства неисчерпаемо, неконечно, непотребляемо. 3.Знание избирательно, оно зависит не только от условий, в которых живет личность, но и от ее способностей, от того, как сама личность воспользуется ими. Знание не отчуждается от человека. 4. Знание выступает как основа производства новых знаний. Знания, будучи упорядоченной системой информации, могут использоваться для производства новых знаний. Некоторые исследователи отмечают, что необходимо обращать внимание и на такой момент: знание и информация в постиндустриальном обществе- это не только ценность, что характерно для индустриального общества: знание создает стоимость, которая содержится в товарах. Стоимость, созданная с помощью знания, есть ценность данного товара. Но в процессе производства знания не исчезают, они воплощаются в самом товаре. Новый товар или услуга выступают как основа дальнейшего развития знания. Знания воплощаются в новых продуктах, новых технологиях, в новых навыках, умениях людей, в новых отношениях с производителями и потребителями. 5. Знания как капитал служат не только тому, кто ими обладает, как было ранее, а всему человечеству.

16 Социальная структура Возникает новый социальный класс - меритократия (класс интеллектуалов). Черты нового класса: высокий уровень образования, занятость в высокотехнологичных отраслях хозяйства, ориентированность на оперирование знаниями и информацией; наличие творческих способностей, высокое имущественное положение; умение реализовать свои творческие планы и замыслы, стремление к самосовершенствованию и самореализации, способность к воспроизводству, самостоятельность в социальных действиях. Власть этого класса основана не на богатстве и собственности, а на монополии знания, которое его представители могут производить без участия других членов общества, тем самым, становясь независимым от других социальных групп и слоев.

17 Социальная структура Социальная группа наемных рабочих, часть которых по своей профессиональной подготовке, профессиональному уровню и жизненным стандартам относится к среднему классу (научные и инженерно-технические работники, административный персонал, работающая по найму интеллигенцию, часть крестьянства и фермерства, рабочие высокой квалификации, работники сферы обслуживания). Социальная группа лиц наемного труда – низкоквалифицированная и неквалифицированная рабочая сила. Включает в себя тех людей, чьи интеллектуальные способности оказались обесцененными современной технической организацией труда. Эти люди не охвачены профсоюзами, лишены определенной классовой принадлежности, находятся под постоянной угрозой потери работы. Данную группу отличает низкий уровень образования, приоритет материальных мотивов, занятость в примитивных отраслях сферы услуг.

18 Новые типы корпоративных объединений На смену адаптивной корпорации приходит корпорация креативная, которая ориентирована на людей - носителей постматериалистических ценностей, как ее сотрудников, так и потребителей и клиентов; главным ресурсом этой корпорации становится информация и знания; работников отличают творчество, способность принимать решения, выносить собственные суждения и оценки. Возникают совершенно новые отношения между руководством корпорации и ее работниками. Дальнейшее развитие корпорации зависят от творческого потенциала, как ее создателей, так и ее членов, то есть от человеческого капитала. Интеллектуальный потенциал компании определяет ее рыночную стоимость. Будущее креативной компании зависит от того, насколько быстро она сумеет предложить клиентам новые товары и услуги. Взаимоотношения внутри корпорации характеризуются соучастием, лояльностью со стороны руководства к своим работникам, которые сегодня продают не свою способность к труду, а результаты этого труда.

19 Постматериалистические ценности Понятие «постматериалистические ценности» позволяет отметить, прежде всего, что материальная мотивация у человека не исчезает, происходит только изменение приоритетов. Вполне естественно, что человек нового общества не отрицает важности и значимости экономических факторов, но большее значение придает самовыражению, самореализации, качеству жизни; поэтому для постматериалистов характерны удовлетворенность жизнью, стремление к высокому уровню образования, интерес к политическим дискуссиям, стремление к творческой работе. Они ориентированы больше на повышение своего статуса, нежели на материальные доходы, стремятся к качеству жизни, в отличие от материалистов, ориентированных на рост уровня жизни. Постматериалистические ценности становятся значимыми лишь в определенных условиях – условиях «субъективного благосостояния или ощущения экономической безопасности». Эта группа ценностей становится реальностью лишь тогда, когда обеспечены высокий уровень и качество жизни, материальное положение, образование, физическая безопасность, стабильная социальная защищенность.

20 ВЗАИМОСВЯЗЬ КАЧЕСТВА ЖИЗНИ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Во-первых, качество жизни определяет качество образования, его приоритеты, основные направления развития. Во-вторых, образование детерминирует качество жизни, через такие его составляющие как уровень экономического развития, качество здравоохранения, качество культуры, социальную политику В-третьих, для обеспечения достойного качества жизни личность должна получить от образования: высокий уровень воспитания и культуры; развитые личностные качества (организаторские способности, самостоятельность в принятии решений, чувство ответственности за свои действия), необходимых для жизни в постоянно изменяющемся мире; высокий уровень профессионализма (кругозор, уровень интеллекта), позволяющий решать творческие задачи в различных отраслях деятельности. Рост уровня и качества образования будет способствовать улучшению социально-экономического положения страны и достижению достойного качества жизни. В-четвертых, механизм взаимосвязи образования и качества жизни заключается в том, что образование, социализируя личность, развивая ее креативность, высокий уровень коммуникативных способностей, социальных компетенций, толерантности, выступает фактором, обеспечивающим тот или иной уровень качества жизни

21 ВЫВОДЫ Во-первых, определяющим фактором общественного развития становятся знания. Экономические и социальные функции переходят к информации. Главными социальными институтами становятся университеты как центры производства, переработки, хранения знаний и подготовки современных специалистов. Во-вторых, уровень знаний, а не характер собственности превращается в определяющий и решающий фактор социальной дифференциации. Профессиональная структура становится основой стратификации общества. В-третьих, экономика постиндустриального общества становится обслуживающей, а не производящей экономикой.

22