ПЕДАГОГИКА: ремесло, наука или искусство?. Кто умеет что-то делать – делает сам. Кто не умеет – учит других. Кто не умеет ни того, ни другого – учит, - презентация

1 ПЕДАГОГИКА: ремесло, наука или искусство?

2 Кто умеет что-то делать – делает сам. Кто не умеет – учит других. Кто не умеет ни того, ни другого – учит, как учить. Джон Бернал Профессия педагога, видимо, самая сложная на Земле: интегрированная определяющая глобальный уровень развития общества, а значит, и все в нем велика цена ошибки всеобщее владение этой профессией

3 «Правила» работы: не конспектировать посещение свободное перебивать докладчика (лектора) – это правильно неправильная, но высказанная мысль, лучше, чем правильная, но невысказанная у всех есть право на ошибку: не ошибается тот, кто ничего не делает дорогу осилит идущий: готовых рецептов нет!

4 Педагогика – это искусство, которое посредством науки может быть доведено до совершенства ремесла

5 Какова задача обучения вообще и вузовского в частности?

6 Задатки (обусловлены генетически) Информация Базовые (фундаментальные) способности Специальные способности Младенчество Детство ЮностьЗрелость

7 Базовые способности (примеры) мануальныеречевыефизические мыслительные (разного рода) музыкальныехудожественныематематические способность к языкам Специальные способности – способности профессиональные

8 Вывод: Обучение в вузе – целенаправленное, регулируемое информационное воздействие на мозг с целью реализации его функциональных возможностей, в частности – развитие базовых способностей и трансформация последних в способности специальные «Что делать?»

9 Возможные причины неудач в процессе обучения студентпреподаватель система оценки успешности процесса обучения (не обсуждается) «Кто виноват?»

10 Сильный студент – студент, имеющий хорошо развитые базовые способности (кстати, совсем необязательно отличник) Слабый студент – студент, имеющий плохо развитые базовые способности. Необучаемый студент – студент, не имеющий базовых способностей.

11 Преподаватель (портрет святого) иметь знания и опыт в предметной области, причем, сам предмет должен вдохновлять педагога (ситуация: да мне хоть что читать, хоть закон божий – абсурдна!) проявлять к Ученикам чуткость, внимательное и дружеское отношение учитывать интеллектуальные, социальные и моральные проблемы Учеников, для чего необходимо знать каждого лично отдавать себе отчет, что в группе встретится не только разнообразие личностей, но и – главное – разброс способностей; необходимо терпение, чтобы более слабые студенты не выпали из учебного процесса иметь авторитет среди Учеников представлять образец усердного, работоспособного, хорошо организованного энергичного человека иметь ясную, отчетливую речь, красочный язык; немаловажны одежда, мимика, жесты

12 Типичные заблуждения преподавателя если не хочет учиться – не научишь если не хочет учиться – не научишь необучаемый студент необучаемый студент катастрофическая нехватка часов катастрофическая нехватка часов если не посещал лекции – все пропало если не посещал лекции – все пропало любовь – это у вас потом будет, а сейчас учиться надо любовь – это у вас потом будет, а сейчас учиться надо......

13 В действительности: – Я не могу его научить... – Почему? – Не умею... Так кто виноват?

14 Промежуточные итоги ЧТО? – инф. воздействие с целью... КТО? – ключевая фигура – педагог КАК? – основные принципы уч. процесса (обсуждается далее) ПОЧЕМУ? нейробиологические основы познания нейробиологические основы познания общая теория управления общая теория управления

15 7 «ключей» к успеху Обучение должно быть направлено на реализацию функциональных возможностей мозга, на развитие базовых способностей, трансформацию их в специальные и обращено к обоим полушариям, как к сфере сознательного, так и бессознательного Изучение материала должно вестись в соответствии с законами восприятия и переработки информации. Нужно обеспечить наглядность и образность представления информации на всех этапах обучения, начиная со знакомства с новыми явлениями и заканчивая контролем знаний

16 Самостоятельность мыслительной деятельности обучаемых должна быть основой учебного процесса Там, где возможно, необходимо предоставить студентам свободу выбора учебной деятельности (теоретической или практической, репродуктивной или творческой направленности), связанной с особенностями и возможностями их мышления Оценка деятельности учащихся должна определяться успехами, а не ошибками. Они естественны и неизбежны, следовательно, ненаказуемы Педагог – режиссер умственной деятельности, а не источник готовых истин Учебный процесс должен быть психологически комфортным для всех его участников

17 МАСТЕР – КЛЮЧ: МОТИВИРОВАННАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

18 Лекция – расширенный семинар: полное отсутствие оргмоментов изложение ключевых моментов, и прежде всего – ответ на вопрос «Зачем?» конспекты «собственного сочинения» изложение «от задачи» искусство задавать вопросы контрольные и самостоятельные работы работа над ошибками обзорные лекции

19 Коротко – о главном практика – индивидуальное консультирование и проверка работы система оценок: 14, 11, 8, -3 зачет, экзамен – автоматом доброжелательность и искренность желающим – домашние задания учим не что думать, а как думать

20 Успехов! И пусть вам будет интересно!