КУРС РПС КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СИТУАЦИИ УСПЕХА Презентацию подготовила Гайворонская Кристина Константиновна Учитель. - презентация

1 КУРС РПС КАК ОДИН ИЗ ВИДОВ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В СИТУАЦИИ УСПЕХА Презентацию подготовила Гайворонская Кристина Константиновна Учитель начальных классов МБОУ СОШ 22

2 Основные понятия Речь Предложение Деловое общение Коммуникативные компетенции

3 Коммуникативные универсальные действия (ФГОС) Способность обучающегося осуществлять коммуникативную деятельность. Использование правил общения в ситуациях. Использование средств языка и речи для получения и передачи информации. Участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

4 Развитие познавательных способностей Решение проблемы комплексного развития различных видов памяти, внимания, наблюдательности, воображения, быстроты реакции. Формирование нестандартного, «красивого» мышления. Становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля. Достижение значительных успехов в своём развитии.

5 Система представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все три аспекта учебной цели (указаны задачи, связанные с коммуникативными ууд): Познавательный аспект. Развивающий аспект. Развитие речи при работе над словом, словосочетанием, предложением. Развитие мышления в ходе усвоения детьми таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать. Воспитывающий аспект.

6 Как работать с тетрадью Специальные задания: 1. В течение 3-5 минут взрослый или сам ребёнок читает вопросы «РАЗМИНКИ» и в быстром темпе отвечает на них минут ребенок выполняет СПЕЦИАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ 3. В течение 10 минут выполняет ЛОГИЧЕСКИЕ И ТВОРЧЕСКО- ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ. 4. В течение 3-5 минут надо выполнить упражнения «ВЕСЁЛОЙ ПЕРЕМЕНКИ» минут НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ.

7 Задания на формирование коммуникативных УУД в 4 классе: РАЗМИНКА 1. Его любимая фраза: «Ребята! Давайте жить дружно!» Кто это? 2. Какими нотами можно измерить пространство? 3. Днём спит, ночью летает и прохожих пугает. Кто это? 4. Стоят в поле сестрицы, платьица белены, ша-почки зелены. Что это? 5. У кого есть шапка без головы, нога без сапога? 6. Кто из обитателей болот стал женой царевича? 7. Что можно разбить, получив не выговор, а благодарность? 8. 7 карандашей дороже 8 тетрадей. Что дороже: 8 карандашей или 9 тетрадей? 9. На сколько частей разделили отрезок, если на нём поставили 3 точки? 10. Цапля, стоящая на одной ноге, весит 10 кг. Сколько весит цапля, стоящая на двух ногах?

8 Задания на формирование коммуникативных УУД в 4 классе: У диверсанта обнаружена шифровка. В этой записке самым простым способом зашифрована секретная информация. Всмотритесь внимательно в текст и постарайтесь сообразить, что хотел шпион сообщить своему связному. ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ ОБЕЩАЛИ МНЕ ЕЖЕДНЕВНО БРАТЬ ОКОЛО МАГАЗИНА БОЛЬШИЕ АРБУЗЫ.

9 Задания на формирование коммуникативных УУД в 4 классе: ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ Различаются ли по смыслу следующие пары предложений? Если да, то укажите, в чём именно это отличие: а) Ему медведь на ухо наступил. Медведь ему наступил на ухо. б) У него денег куры не клюют. Куры у него не клюют денег. в) Не делай из мухи слона. Не изготавливай из мухи слона.

10 Задания на формирование коммуникативных УУД в 4 классе: Веселые переменки Сколько слов здесь записано? Составь с ними словосочетания, поясняющие их значение: ХЛОПОК, ПИРОГИ, ОКУНИ, СОЛИ, ПРЯДИ, СРЕЗАЛ, ЗАМОК, МУКИ, СУШИ, ПИЩИ, ПОЛЫ, ДАЛИ, БЕРЕГУ, ПИЛА, ПОКРОЙ, ЖГУТ, СТИХ, ВЕЛИ

11 Задания на формирование коммуникативных УУД в 4 классе: Нестандартные задачи Шнур длиною 32 метра складывают пополам и разрезают в месте сгиба. Полученные куски снова складывают пополам и разрезают. Так делают до тех пор, пока не получают отрезки длиной по два метра. Сколько раз придётся повторить операцию разрезания?

12 Заключение: Таким образом у детей формируется логическое мышление, связная речь (монолог, диалог), ученики учатся дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения.