Учебно–методический комплекс и его элементы. Обучение детей 6-7 лет плаванию способом «брасс» как средство профилактики и коррекции имеющихся нарушений. - презентация

1 Учебно–методический комплекс и его элементы. Обучение детей 6-7 лет плаванию способом «брасс» как средство профилактики и коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата. Учебно–методический комплекс и его элементы. Обучение детей 6-7 лет плаванию способом «брасс» как средство профилактики и коррекции имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата.

2 Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее разви­тие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. Очень важно, чтобы каждая оздоровительная направленность, используемая в комплексе здоровьесберегающей деятельности, в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и не осложненное развитие.

3 Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность учебно-воспитательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников. В разработке новой стратегии здоровья идет смещение акцента с лечебной медицины на педагогические методы сохранения здоровья детей.

4

5 Проблемы: 80% детей дошкольного возраста имеют различные виды нарушений опорно- двигательного аппарата

6 Использование плавательных упражнений, направленных на общее оздоровление ребёнка - правильное и своевременное развитие у него различных двигательных навыков.

7 Плавание – это отличная тренировка мышц всего тела, закаливание, развитие координации движений. Стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата.

8 Программы и технологии

9 А нализируя существующую методику Осокиной по обучению плаванию дошкольников, сделала вывод, что она ориентирована в основном на обучение детей, не имеющих отклонений в физическом развитии и опорно- двигательном аппарате. При этом обучение строится на освоении способов плавания «кроль на груди» или «кроль на спине», что противопоказано детям, имеющим нарушения осанки, разных форм сколиозов т. к. выполнение попеременных гребковых движений в названных способах вызывает скручивание тела ребенка вдоль продольной оси.

10 Обучение брассом

11 Разработанный мной учебно- методический комплекс предлагаю использовать, как пособие для обучения детей плаванию способом «брасс» с одновременной профилактикой плоскостопия, воспитания правильной осанки, коррекцией имеющихся нарушений осанки, деформаций грудной клетки, сколиоза.

12 Основное преимущество плавания способом «брасс» заключается в выполнении одновременных симметричных движений руками и ногами в воде, позволяющим сохранять выпрямленное положение тела.

13 корость передвижения брассом небольшая, что позволяет ребёнку плыть бесшумно, хорошо просматривая пространство над водой, преодолевать большие расстояния. Рабочие движения ног в способе брасс создают большую силу тяги. Каждый цикл движений в этом способе состоит из одного движения рук, одного движения ног, одного вдоха и одного выдоха в воду. Скорость передвижения брассом небольшая, что позволяет ребёнку плыть бесшумно, хорошо просматривая пространство над водой, преодолевать большие расстояния. Рабочие движения ног в способе брасс создают большую силу тяги. Каждый цикл движений в этом способе состоит из одного движения рук, одного движения ног, одного вдоха и одного выдоха в воду.

14 Цель: Повысить уровень физического развития дошкольника и функциональных способностей его организма через овладение элементами техники плавания способом «брасс», используя нестандартное оборудование.

15 Задача оздоровительная: - укрепить здоровье дошкольника; - обучить рациональным способам дыхания; - обеспечить общее стимулирование высокоактивных точек расположенных на кистях и стопах.

16 Задача образовательная: - обучение плаванию способом «брасс»; - закрепление плавательных навыков.

17 Задача развивающая: - формировать навык плавания способом «брасс»; - развить основные физические качества; - увеличить силу тонуса грудных мышц, брюшного пресса, нижних конечностей и мышц разгибателей позвоночника.

18 Задача коррекционная: - корригировать имеющиеся нарушения опорно- двигательного аппарата у детей.

19 Задача воспитательная: - воспитывать осознанную потребность к занятиям плаванием; - воспитывать правильную осанку; - воспитывать инициативу, самостоятельность; - формировать здоровый образ жизни.

20 При организации учебно-воспитательного процесса в работе с детьми широко использую различные приёмы и методы обучения:

21 Практический метод: - повторение упражнений; - игровой, контрольный; -разучивание по частям.

22 Словесный метод (беседа, рассказ, объяснение, пояснения, указания, команды, распоряжения)

23 Наглядный метод (показ, демонстрация упражнения, имитация, зрительные ориентиры) методы стимулирования и мотивации (похвала, поощрение, предвосхищающая положительная оценка).

24 Используются следующие принципы: доступности, позволяющий использовать преемственность физических упражнений (от известного к неизвестному, от освоенного к неосвоенному), стимулирующий активность и двигательную деятельность ребенка; доступности, позволяющий использовать преемственность физических упражнений (от известного к неизвестному, от освоенного к неосвоенному), стимулирующий активность и двигательную деятельность ребенка; учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей, т.е. в соответствии с возможностями занимающихся, особенностями их возраста, пола, с учётом развития физических качеств, функционального состояния; учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей, т.е. в соответствии с возможностями занимающихся, особенностями их возраста, пола, с учётом развития физических качеств, функционального состояния; систематичности и постепенности, т.е. непрерывность, регулярность и планомерность процесса для формирования прочного навыка плавания; систематичности и постепенности, т.е. непрерывность, регулярность и планомерность процесса для формирования прочного навыка плавания; комплексности предполагает использование элементов плавания с корригирующими упражнениями на суше и в воде для укрепления опорно- двигательного аппарата или объединения всех видов плавательных. комплексности предполагает использование элементов плавания с корригирующими упражнениями на суше и в воде для укрепления опорно- двигательного аппарата или объединения всех видов плавательных. сознательной активности стимулирующий формирование устойчивого интереса ребенка, как к процессу обучения, так и к конкретной задаче на каждом занятии; сознательной активности стимулирующий формирование устойчивого интереса ребенка, как к процессу обучения, так и к конкретной задаче на каждом занятии; разнообразия, позволяющий не только повышать моторную плотность занятий, но и при использовании нестандартного оборудования в воде стимулировать интерес и активность ребёнка; разнообразия, позволяющий не только повышать моторную плотность занятий, но и при использовании нестандартного оборудования в воде стимулировать интерес и активность ребёнка; новизны, позволяющий найти для обучаемого те движения, то сочетание движений, тот способ, которые бы отвечали его способностям, его одарённости, а так же целенаправленно выполнять корригирующие упражнения в воде; новизны, позволяющий найти для обучаемого те движения, то сочетание движений, тот способ, которые бы отвечали его способностям, его одарённости, а так же целенаправленно выполнять корригирующие упражнения в воде;

25 «Новизна» 1 обучение детей элементам плавания способом «брасс»; обучение детей элементам плавания способом «брасс»; целенаправленное использование коррегирующих упражнений способа брасс на суше и в воде», как средство профилактики и коррекции нарушений ОДА. целенаправленное использование коррегирующих упражнений способа брасс на суше и в воде», как средство профилактики и коррекции нарушений ОДА.

26 «Новизна 2» Нестандартное оборудование

27

28 Научить ребёнка плавать можно лишь при условии его свободного, можно лишь при условии его свободного, без напряжения и страха поведения в воде.

29 Игры с нестандартным оборудованием увлекают, что создаёт эмоциональный фон для снятия напряжения и страха в воде, побуждает детей к активному выполнению упражнений.

30

31 Играя, ребёнок незаметно привыкает к свойствам водной среды настолько, что потребность в умении плавать возникает сама собой. что потребность в умении плавать возникает сама собой.

32 В пособии для педагогов и родителей я предлагаю уникальные физических упражнений. В доступной и непринуждённой игровой форме ребёнок приобретает знания о тех, кто в море живёт, кто в солёной воде плывёт, кто по морскому дну ползёт на несколько лет раньше, чем их начнут преподавать в школе. Ребёнок, отражая водный мир, получает первичные сведения о животных, которые живут в воде через обучение упражнениям, развивающим организм, в т.ч. укрепляющим мышцы спины и живота, развивают дыхательную мускулатуру. Воспитывается бережное отношение к природе. Формируется хорошая осанка. Результатами будут физическое и умственное развитие ребёнка, его бережное отношение к своему организму и природе.

33 «Тюлень»«Тюлень»«Змея»«Водоросль»

34 Игровые подражательные упражнения с использованием нестандартного оборудования, заставляют не просто механически выполнять известные и не известные движения, а мобилизировать свою память, двигательный опыт, осмысливать происходящее, сопоставлять ситуацию, оценивать свои действия.

35 Основное отличие моего метода обучения – отношение к ребёнку как к уникальной свободной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими способами и сроками освоения окружающего мира.

36 Ожидаемые результаты: овладение детьми элементами плавания способом «брасс»; овладение детьми элементами плавания способом «брасс»; профилактика и коррекция имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата у детей (нарушение осанки, деформация грудной клетки, плоскостопие); профилактика и коррекция имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата у детей (нарушение осанки, деформация грудной клетки, плоскостопие); приобретение навыка правильной осанки и активной саморегуляции; приобретение навыка правильной осанки и активной саморегуляции; улучшение общего состояния за счёт использования на занятиях игровых подражательных упражнений и нестандартного оборудования; улучшение общего состояния за счёт использования на занятиях игровых подражательных упражнений и нестандартного оборудования; повышение выносливости и работоспособности; повышение выносливости и работоспособности; осознание ребёнком своих способностей. осознание ребёнком своих способностей.

37 Настоящий учебно-методический комплекс и его элементы способствуют повышению уровню физического развития ребёнка, предупреждению и коррекции имеющихся нарушений опорно двигательного аппарата.

38 Отличительной особенностью учебно-методического комплекса и его элементов является использование новых форм индивидуального подхода к каждому ребенку, нетрадиционные пути взаимодействия на подрастающий организм ребёнка, в конечном итоге, целостность педагогического процесса, выступающего как единая продуманная система организации оздоровления детского организма. учебно-методического комплекса и его элементов является использование новых форм индивидуального подхода к каждому ребенку, нетрадиционные пути взаимодействия на подрастающий организм ребёнка, в конечном итоге, целостность педагогического процесса, выступающего как единая продуманная система организации оздоровления детского организма.

39 Автор учебно-методического комплекса и его элементов Рокосовская Людмила Геннадьевна инструктор физической культуры (плавание) МДОУ 5 I квалификационная категория г. Усть-Илимск